“歷史與社會”綜合課程與傳統歷史課程的比較

　　我國基礎教育改革的核心內容首先是課程改革，綜合課程應運而生。界定“綜合性”的內涵，探討初中“歷史與社會”綜合課程與傳統歷史課程之間的根本區別，有助于準確把握教材，正確施用教法。
　　1.課程內涵的分異
　　傳統課程觀對歷史課程定義為“教學的內容及其進程與安排”，即教師所教、學生所學的預定的知識內容以及這些內容的進程與安排，由預定的、現成的知識及進程構成，學生只能依據教材來學習歷史知識。這種觀念把學生所要學的預定的知識看成課程的唯一要素。而綜合課程則在此基礎上強調學生的主體性和能動性，跳出了以知識傳承為主體的傳統課程框架，徹底改變了過去教師作為預定課程的闡釋者與傳遞者的功能，使教師和學生都成為主動參與課程構建的有機組成部分。師生既是課程的傳遞者、吸收者，也是課程的開發者和創造者。
　　2.課程功能的轉變
　　教育部關于《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”傳統歷史學科課程的功能突出了所謂歷史基礎知識與技能