學校管理之軸

　　教學質量是學校的生命線，教學質量的保證需要提高課堂教學效益，而提高課堂教學效益的根本存于教師的專業發展。因此，我們提小了《小學教師專業化發展的學校促進策略研究》的課題。學校以課題為引領，項目研究為載體，任務驅動為手段開展研究，目的是要通過研究形成學校教師專業發展的架構體系和有效措施，從而促進教師的專業發展，
　　在這個課題下面，我們設立了3個行動項目研究，流程圖見圖1。
　　教師的專業素養包括職業道德水平和職業技能水平，職業道德水平就是指教育觀念、職業規范和師德修養；職業技能水平是指熟練的教學技術、準確把握課程標準的能力、有效的教學方式。我們開展了團隊師徒結對研究、家常課研究、教學檔案袋研究3個行動項目研究。團隊師徒結對研究的目的是要豐富教師的教學經驗和學科教學知識：家常課研究的目的是提高教師基本素質和教學能力，最終提高教學效益：教學檔案袋研究的目的是促進教師教學反思能力和教育科研等專業水平的提高。
　　
　　一、團隊師徒結對研究：師徒結對，發揮團體效應
　　
　　鑒于學校中有一批教師教學經驗豐富，也有部分教師教學效果明顯但學生負擔較重，還有部分青年教師有學習的欲望卻苦于無處取經，因此，我們將一批中青年教師組織起來，形成團隊帶教，進行資源整合，通過說課、上課、評課、教材分析等活動提高青年教師的教學能力。具體從以下方面進行操作，即文本研究、方法研究、練習設計研究、電子詳案研究。
　　
　　同時，我們還先后承擔了寧夏教師的培訓、上海市新農村骨干教師培訓、全國都江堰教師培訓的丁作，我們以團隊帶教形式，通過聽課評課、教材分析交流、教學細節指導等活動，將我校的優質資源展現給前來培訓的教師，讓受訓教師感受到不同風格、不同教法，不僅使受訓教師真正獲得了成長，也使我校培訓教師得到發展，得到了鍛煉和提高。
　　
　　二、家常課研究：規范教學行為，實現教學的精細化管理
　　
　　學校教導處加強教學流程管理，深入教研組聽教學隨堂課、匯報課，并及時做好指導和反饋工作。通過深入聽課，及時了解教師對教材的掌握情況和教學中存在的問題，尋找應對措施，提高教學的實效，促進教師專業發展，具體從以下方面進行操作，
　　組內研究匯報制度七個一：提供一個課例：上一節課；開展一輪聽課、評課：完成一份組內教學研究評價表；完成一份教案；跟進設計一份說課稿：撰寫一篇教學反思。
　　課堂教學六個“一點”：給學生思考的空間多一點：媒體運用實效好一點：學生實踐體驗的機會多一點：學生參與的而廣一點：課堂教學聯系生活多一點：學生學習興趣濃一點。
　　備課五個要求：備學生學習方式的指導；備師生之間的互動：備學生學習能力的培養：備學生合作學習的興趣激發：備探究活動的組織形式及預期效果。
　　作業布置四個結合：書面作業與口頭作業相結合：課內作業與課外作業相結合：基礎作業與探究作業相結合：指導作業與白選作業相結合。
　　教學“三規范”：教師教學要規范，組織用語要規范，教學理念要正確，教學態度要認真，教學方式要鉆研，提優補差有責任，教學效果要明顯。學生學習要規范，上課聽講要認真，勤學善問多發言，作業完成要及時，實踐探究多思維，學習成績有進步，綜合素質有提高。教學實踐要規范，教學目標要明確，教學設計要合理，教學過程要清晰，媒體運用要適當，師生互動氣氛濃，練習針對有層次，激勵評價多元化，教學效果要明顯。
　　
　　三、教學檔案袋研究：促進教師理念提升與經驗的積累
　　
　　教師教學檔案袋體現了教師個人專業成長的軌跡，教師教學檔案袋反映了教師教學過程中的備課總結反思、專題總結、課題研究情況，以及公開課教案、發表的文章、學生指導情況、教學質量情況和個人獲獎情況。
　　
　　1.多種反思，培養自省能力
　　(1)案例反思。
　　(2)日記反思，通過教學日記記錄教學中的發現、經驗、過失。
　　(3)觀摩反思。教師們通過一次自我觀摩以第三者的眼光客觀地認識自己：一份教學實錄真實記錄整個教學過程：一份自我評價，辯證地分析對自己的滿意與不滿意；一次教研組內的共同研討，提H}促進教學的設想。通過展能，自我觀摩、自我評價、共同研討、推動教學實踐活動。
　　(4)專題反思。
　　(5)“回頭看”反思。這是教學行為后的反思。即課后要“五思”：記成功之舉、記“敗筆之處”、記“教學機智”、記學生見解、記教學設計效果等。
　　(6)“問題鏈”反思。學校開展了學科質量分析為主題的“問題鏈”反思工作，即學科質量分析中借助“安脈系統”，幫助教師學會分析數據，通過數據分析教學現狀、教學效果，特別對監控中出現的知識點的傾向性問題，進行錯題整理，錯誤原因分析，糾錯練習設計及相關知識整理，并于下次監控中檢驗糾錯效果，下次監控中未達成糾錯效果的知識點或是新的具有傾向性問題的知識內容將是下一個“問題鏈”反思的對象。通過這樣一個對于問題鏈接的不斷反思提高，再反思再提高的過程，讓教師進一步優化教學，提高效果。
　　
　　2.搭建舞臺，提供機會
　　學校通過制度保障，骨干評審，技能競賽，技能展示等多種途徑，營造積極向上的教師專業發展的環境，讓不同層次的教師都得到長足進步。
　　促進教師專業發展可以通過學校行政引領，以校本培訓為載體，通過師徒結對，發揮團體效應，同時加強教學常規管理，規范教學行為，既實現教學的精細化管理，又促進教師的發展。
　　促進教師專業發展更要激發教師的內在需求，還要有教師自我促進的策略。我們認為首先要加強學習，制定教師本人專業發展的三年自我規劃，以教學檔案袋研究為載體促進教師理念提升與經驗的積累，同時以多種反思為手段，提高教師的教學反思能力，從而促進教師的專業發展。
　　促進教帥的專業發展，還耍重視教師評價的改革，教師的評價要堅持以人為本、以過程為重、以發展為綱，建立嚴謹、系統、人文、持續的教師評價體系，倡導發展性教師評價，最終實現教師專業的自主發展。
　　
　　(責任編輯　王永