學校管理之軸

　　教學質量是學校的生命線，教學質量的保證需要提高課堂教學效益，而提高課堂教學效益的根本存于教師的專業(yè)發(fā)展。因此，我們提小了《小學教師專業(yè)化發(fā)展的學校促進策略研究》的課題。學校以課題為引領，項目研究為載體，任務驅動為手段開展研究，目的是要通過研究形成學校教師專業(yè)發(fā)展的架構體系和有效措施，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，
　　在這個課題下面，我們設立了3個行動項目研究，流程圖見圖1。
　　教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德水平和職業(yè)技能水平，職業(yè)道德水平就是指教育觀念、職業(yè)規(guī)范和師德修養(yǎng)；職業(yè)技能水平是指熟練的教學技術、準確把握課程標準的能力、有效的教學方式。我們開展了團隊師徒結對研究、家常課研究、教學檔案袋研究3個行動項目研究。團隊師徒結對研究的目的是要豐富教師的教學經(jīng)驗和學科教學知識：家常課研究的目的是提高教師基本素質和教學能力，最終提高教學效益：教學檔案袋研究的目的是促進教師教學反思能力和教育科研等專業(yè)水平的提高。
　　
　　一、團隊師徒結對研究：師徒結對，發(fā)揮團體效應
　　
　　鑒于學校中有一批教師教學經(jīng)驗豐富，也有部分教師教學效果明顯但學生負擔較重，還有部分青年教師有學習的欲望卻苦于無處取經(jīng)，因此，我們將一批中青年教師組織起來，形成團隊帶教，進行資源整合，通過說課、上課、評課、教材分析等活動提高青年教師的教學能力。具體從以下方面進行操作，即文本研究、方法研究、練習設計研究、電子詳案研究。
　　
　　同時，我們還先后承擔了寧夏教師的培訓、上海市新農(nóng)村骨干教師培訓、全國都江堰教師培訓的丁作，我們以團隊帶教形式，通過聽課評課、教材分析交流、教學細節(jié)指導等活動，將我校的優(yōu)質資源展現(xiàn)給前來培訓的教師，讓受訓教師感受到不同風格、不同教法，不僅使受訓教師真正獲得了成長，也使我校培訓教師得到發(fā)展，得到了鍛煉和提高。
　　
　　二、家常課研究：規(guī)范教學行為，實現(xiàn)教學的精細化管理
　　
　　學校教導處加強教學流程管理，深入教研組聽教學隨堂課、匯報課，并及時做好指導和反饋工作。通過深入聽課，及時了解教師對教材的掌握情況和教學中存在的問題，尋找應對措施，提高教學的實效，促進教師專業(yè)發(fā)展，具體從以下方面進行操作，
　　組內(nèi)研究匯報制度七個一：提供一個課例：上一節(jié)課；開展一輪聽課、評課：完成一份組內(nèi)教學研究評價表；完成一份教案；跟進設計一份說課稿：撰寫一篇教學反思。
　　課堂教學六個“一點”：給學生思考的空間多一點：媒體運用實效好一點：學生實踐體驗的機會多一點：學生參與的而廣一點：課堂教學聯(lián)系生活多一點：學生學習興趣濃一點。
　　備課五個要求：備學生學習方式的指導；備師生之間的互動：備學生學習能力的培養(yǎng)：備學生合作學習的興趣激發(fā)：備探究活動的組織形式及預期效果。
　　作業(yè)布置四個結合：書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合：課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結合：基礎作業(yè)與探究作業(yè)相結合：指導作業(yè)與白選作業(yè)相結合。
　　教學“三規(guī)范”：教師教學要規(guī)范，組織用語要規(guī)范，教學理念要正確，教學態(tài)度要認真，教學方式要鉆研，提優(yōu)補差有責任，教學效果要明顯。學生學習要規(guī)范，上課聽講要認真，勤學善問多發(fā)言，作業(yè)完成要及時，實踐探究多思維，學習成績有進步，綜合素質有提高。教學實踐要規(guī)范，教學目標要明確，教學設計要合理，教學過程要清晰，媒體運用要適當，師生互動氣氛濃，練習針對有層次，激勵評價多元化，教學效果要明顯。
　　
　　三、教學檔案袋研究：促進教師理念提升與經(jīng)驗的積累
　　
　　教師教學檔案袋體現(xiàn)了教師個人專業(yè)成長的軌跡，教師教學檔案袋反映了教師教學過程中的備課總結反思、專題總結、課題研究情況，以及公開課教案、發(fā)表的文章、學生指導情況、教學質量情況和個人獲獎情況。
　　
　　1.多種反思，培養(yǎng)自省能力
　　(1)案例反思。
　　(2)日記反思，通過教學日記記錄教學中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗、過失。
　　(3)觀摩反思。教師們通過一次自我觀摩以第三者的眼光客觀地認識自己：一份教學實錄真實記錄整個教學過程：一份自我評價，辯證地分析對自己的滿意與不滿意；一次教研組內(nèi)的共同研討，提H}促進教學的設想。通過展能，自我觀摩、自我評價、共同研討、推動教學實踐活動。
　　(4)專題反思。
　　(5)“回頭看”反思。這是教學行為后的反思。即課后要“五思”：記成功之舉、記“敗筆之處”、記“教學機智”、記學生見解、記教學設計效果等。
　　(6)“問題鏈”反思。學校開展了學科質量分析為主題的“問題鏈”反思工作，即學科質量分析中借助“安脈系統(tǒng)”，幫助教師學會分析數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析教學現(xiàn)狀、教學效果，特別對監(jiān)控中出現(xiàn)的知識點的傾向性問題，進行錯題整理，錯誤原因分析，糾錯練習設計及相關知識整理，并于下次監(jiān)控中檢驗糾錯效果，下次監(jiān)控中未達成糾錯效果的知識點或是新的具有傾向性問題的知識內(nèi)容將是下一個“問題鏈”反思的對象。通過這樣一個對于問題鏈接的不斷反思提高，再反思再提高的過程，讓教師進一步優(yōu)化教學，提高效果。
　　
　　2.搭建舞臺，提供機會
　　學校通過制度保障，骨干評審，技能競賽，技能展示等多種途徑，營造積極向上的教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，讓不同層次的教師都得到長足進步。
　　促進教師專業(yè)發(fā)展可以通過學校行政引領，以校本培訓為載體，通過師徒結對，發(fā)揮團體效應，同時加強教學常規(guī)管理，規(guī)范教學行為，既實現(xiàn)教學的精細化管理，又促進教師的發(fā)展。
　　促進教師專業(yè)發(fā)展更要激發(fā)教師的內(nèi)在需求，還要有教師自我促進的策略。我們認為首先要加強學習，制定教師本人專業(yè)發(fā)展的三年自我規(guī)劃，以教學檔案袋研究為載體促進教師理念提升與經(jīng)驗的積累，同時以多種反思為手段，提高教師的教學反思能力，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。
　　促進教帥的專業(yè)發(fā)展，還耍重視教師評價的改革，教師的評價要堅持以人為本、以過程為重、以發(fā)展為綱，建立嚴謹、系統(tǒng)、人文、持續(xù)的教師評價體系，倡導發(fā)展性教師評價，最終實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。
　　
　　(責任編輯　王永