百花宣地妍 工事與時撕

　　多年來，我校以整合理念為指導，以“器道并重、心手相長、科藝聯用、沿創同行”為特色辦學思想，以“以工樹德，以工啟智，以工求真，以工育美”為特色教育目標，以“有專長、會工作、善研究、能創造”為人才培養目標，使得學校的百工教育特色建設呈現出了精致化、有效性和內涵式發展的態勢。
　　
　　一、落實于課程
　　
　　我校利用校本課程(八年級為勞技與校本課程)和研究性學習課程的課時，實施百工課程。在課程管理中，一是做到四個“推行”，即推行百工課程資源包，推行百工課程建設思維導圖，推行百工課程導學案，推行“百工教育六認真”(認真開發課程資源、認真準備操作材料、認真制作示例作品與課件、認真撰寫教學設計、認真組織課堂教學和認真反思教學活動)評估：二是做到四個“加強”，即加強師能建設，加強經費投入，加強課程評價，加強百工文化建沒：三是做到四個“倡導”，即倡導做“雙師型”教師，倡導學陶師陶，倡導提升課程能力，倡導打造工坊“小特色”。其中主要著力在以下兩方而下功夫。
　　
　　1.一事三托七步走
　　學校通過“一事三托七步走”的范式建設百工課程。“一事”是指一項“工事”，要求教師結合學生興趣和自身特長選好“工事”，以“工事”為載體開展項目教學：“三托”是指有助于學生項目學習的三項活動，即“課程超市”活動、假日親子活動和“百工節”活動。學期初，學校會舉辦“百工課程超市”。學生通過閱讀《百工課程超市選課指南》，觀看課程成果展，咨詢指導教師，選擇自己心儀的課程。假日里，學校會組織學生與家長一起制作百工作品，研究百工文化，體驗親子之樂。期末，學校會舉辦“百工節”活動，進行師生的百工技能競賽和課程展示，并組織師生與家長對各個工坊的課程建設成果進行評價：“七步走”是指在導學案建設工作引導下的教學的七個步驟，即知、備、察、仿、研、創和評。使用“一事三托七步走”的范式，突出了項目課程的優勢，符合學生的認知規律，有效整合了課程資源，幫助學生學會做事、學會求知、學會合作。
　　
　　2.做研合一“雙面繡”
　　我們提倡手腦合用，行知相長，要求教師在開發與實施百工課程的過程中，將實踐與理論結合起來，將動手與動腦結合起來，將技術與學術結合起來，將操作性學習與研究性學習結合起來。一方而。要以操作為載體，做到“做中學”。培養心靈手巧的學生。學生需要掌握與本工事有關的操作技能及其操作要領，并掌握木工事的工藝流程。另一方面，要以研究為線索，做到“研中學”，培養格物致知的學生。教師指導學生從本工事的丁藝特色、歷史文化、流行現狀、技術難題、科學原理、創新設想、工藝發展和現代應用等方面確立課題，分工協作，運用各種研究方法進行課題研究，從而解決與工事操作密切相關的問題，制成創新作品，完成研究報告(或小論文)，使項目學習走向深層次。
　　
　　二、生長于文化
　　
　　我校注意把百工特色上升到文化的層面去建設，筑巢引鳳。努力弘揚、傳承與培育百工文化。
　　
　　1.“百”字文化——人由長上取
　　百工教育不是全體學生整齊劃一學習同一樣東西的教育，而是在“百”字上做文章，以和而不同為文化理念，追求百花齊放、百舸爭流的多元教育。首先，我們面向社會產業設置百工項目，現有的百工項目分別是汽車、船舶、建筑、運輸、冶金、家電、電子信息、紡織服裝、化工、食品、農林和商貿旅游等專業的基礎。其次，尊重學生個性差異，通過“百工課程超市”允許學生自主選擇感興趣、有專長的項目。最后，在開發課程的過程中。努力使用各種課程資源，形成百川匯海的課程建構優勢。
　　至今，我們仍在努力追求百工坊項目的增加、各工坊學習內容的豐富和學習方式的多樣。“百”字文化影響了教師與家長對學生評價觀念的轉變，他們開始不唯分數論英雄，注重學生的個性發展與終身發展，
　　
　　2.“工”字文化——事從做中學
　　百工教育的“工”，是指工作、工程和工藝，因此直接指向實踐領域。我校以“做中學，做中研，做中樂”為百工坊的優勢定位，通過百工教育引導學生樂于動手，苦練手藝，以百工作品的精工細作、技藝水平的精益求精要求和評價學生。培養學生的實踐能力和創新精神。教育學生“紙上得來終黨淺，絕知此事要躬行”，學習中國歷代“百工”勞動者的勤勞作風、科學精神及他們推動技術進步的意識和努力，引導他們走上“知工一會工一善工一樂工”的百工學習歷程，在學習百工的過程中注入自己的滿腔熱情和虔誠，用人格鍛造自己的技藝風格，從而提升人生的品質。
　　
　　三、提升于科研
　　
　　學校積極申報參加課題研究，定期開展組織課題理論學習和課題研討活動，做好百工課堂觀摩，做好師生調查工作，認真研究學生學習的心得體會和研究性學習報告，認真研究教師的教學設計、教學反思、教學案例和期末總結。
　　
　　1.“整合理念”聚力
　　我校參與了江蘇省教育科學“十一五”規劃20()8年度重點自籌課題《基于整合理念的校本課程開發與實施的研究》。通過研究百工課程建設過程中教育理念的整合、師資力量的整合、課程資源的整合、校本課程與綜合實踐活動的整合、校本課程與校園文化建設的整合、校本課程與特色建設的整合、校本課程與課外活動的整合、校本課程與德育活動的整合等，初步探索出百工課程開發實施的集約而有效的途徑和方法，確立了百工課程開發與實施的理論基礎、課程標準、指導原則、評價制度，開發出能夠滿足學生需求且體現學校百工教育辦學特色的百工課程資源包系列，探索出百工課程教學的基本模式。在整合理念指導下。百工課程建設處處逢源，成于眾力。
　　
　　2.“創造力培養”優教
　　我校參與了科技部2008年度科技基礎性工作項目暨中央教科所課題《中小學生創造力培養案例研究》。百工教育是激發學生創造興趣，培養學生創造思維，增強學生創新心理品質，挖掘學生創造潛能，鼓勵學生技術創造的良好載體。通過研究依托百工教育對學生創造力的培養，我們形成了與學生創造力培養相適應的教育管理、師資培訓、課程資源及教學方法與手段，探索出適合本校培養學生創造力的基本方式方法，促進教師形成與創造力培養相關的教學理念和專業技能，積累了一定量的學生創造性活動案例，各工坊開發出了有助于培養學生創造力的教學材料，學校編制了《創造力培養教育文集》。依托百工教育培養學生創造力的課題研究提升了學校實施素質教育的水平。因此，只有且行且研，通過科研解決特色教育過程中碰到的實際問題，才能避免行動的盲目性，從而改進工作，更好地發揮特色建設的育人作用。
　　綜上所述，百工教育對于豐富學生的經驗，點亮學生的智慧，鍛煉學生的意志，樹立學生的信心，培養學生的創造力，發揮學生的自我效能具有重要作用。省內外的教育同仁對我校百工教育的青睞和支持正說明了這一點。今后，我們要在吳江市教育局的正確領導下，用科學發展觀武裝頭腦，努力把百工教育的特色建設不斷推向新的高度。相信經過努力，我們的“百工”品牌會更加出眾，“百工”名片會更加閃亮!
　　
　　(責任編輯　劉