整合學(xué)校資源 促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

　　教師的專業(yè)發(fā)展是教師教育成長的一個重要歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的社會化過程，也是教師將在大學(xué)和各種培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識和技能不斷向教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)移的過程，目前，大部分教師在教育教學(xué)實踐中都感到很難把所學(xué)到的知識和技能運用到日常的課堂教學(xué)實際中，這似乎已成為各個學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展過程中一個普遍存在的困惑，新課程改革明確要求教師要積極轉(zhuǎn)變思想，主動變革不符合新課程理念的教育教學(xué)模式，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，進(jìn)行青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究就具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　
　　一、整合學(xué)校資源，營造和諧向上的環(huán)境
　　
　　良好的教學(xué)環(huán)境是教師專業(yè)成長的“鼓風(fēng)機(jī)”。我校提出打造“人文校園、書香校園、綠色校園”的口號，學(xué)校在負(fù)債7000多萬元的情況下，依托老校區(qū)，建成新校區(qū)，形成了“一校兩區(qū)”辦學(xué)模式，、老校區(qū)文化底蘊深厚，新校區(qū)現(xiàn)代氣息濃郁。全校藏書11萬冊，雜志400余種，為每位教師配備筆記本電腦，且網(wǎng)線接到辦公桌，還為每間教室配備投影儀，并通過開展讀書月等活動，為青年教師提供舒適的生活工作環(huán)境。
　　
　　二、科學(xué)規(guī)劃，帶動教師專業(yè)發(fā)展
　　
　　科學(xué)的規(guī)劃是教師專業(yè)化的起點。為增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和科學(xué)性，我校在“師德高層次。專業(yè)高學(xué)識，能力多方位，目標(biāo)專業(yè)化”思想指導(dǎo)下，制定了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、工作思路、具體措施和保障機(jī)制，并要求全校教師制定個人規(guī)劃，明確自己的長遠(yuǎn)發(fā)展方向和近期發(fā)展目標(biāo)，在師德、教育教學(xué)、教研科研和為學(xué)生服務(wù)等方面提出切實的實施方案。教師個人發(fā)展規(guī)劃的完成情況做到有人管、有人評和定期總結(jié)交流，使每位教師自覺地進(jìn)入專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
　　
　　三、轉(zhuǎn)換培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)發(fā)展
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展是一個多層次的發(fā)展體系，需要將教師自身特點、發(fā)展水平和社會需求相結(jié)合，做到因材施教，并分階段、分層次地對教師提出不同要求，才能真正有效地促進(jìn)教師專業(yè)化目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，我們開展新任教師崗前培訓(xùn)，利用假期對新教師進(jìn)行一個多月的崗前培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做師德培訓(xùn)，骨干教師做教研培訓(xùn)，老教師做教學(xué)技能培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任作班級管理培訓(xùn)，并形成制度：堅持“以老帶新”在職培訓(xùn)方式，學(xué)校選派或指定教師對新教師進(jìn)行傳、幫、帶，幫助他們掌握教育教學(xué)技能，并簽定培養(yǎng)協(xié)泌，舉行拜師儀式，以加強(qiáng)雙方的責(zé)任心；通過拜師學(xué)藝，對合格青年教師舉行出師儀式，對優(yōu)秀帶徒教師進(jìn)行表彰：以新課程實施為契機(jī)，通過新課程的培訓(xùn)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，投入新課改的大潮之中，使他們的專業(yè)發(fā)展達(dá)到新的高度，積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)，提出建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
　　
　　四、開展多種教育教學(xué)活動，在實踐中促進(jìn)青年教師成長
　　
　　開展“以老帶新”活動，做到新教師入門有引導(dǎo)；堅持舉辦青年教師基本功大賽，開展專業(yè)課考試，講課、演講比賽，教案評比等，對成績優(yōu)秀者授予“教師新秀”稱號。定期舉辦青年教師賽課活動，青年教師人人過關(guān)，通過備課、上課、說課、聽課、評課等活動使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。選派賽課優(yōu)秀者參加市、省、國家優(yōu)質(zhì)課大賽。組織好同頭課集體備課，做到資源共享，在合作中促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。加強(qiáng)校本教研，實踐“以課題為載體的教師教育模式”，在課題研究中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師寫好教學(xué)日記與反思，提高教師的反思意識和能力。給青年教師壓重?fù)?dān)，讓其經(jīng)風(fēng)雨，受鍛煉。目前，我校青年教師班主任占全部班主任教師人數(shù)的70％以上，班級管理工作深受家長和社會好評。
　　
　　五、運用《教師發(fā)展性評價方案》保證教師的專業(yè)發(fā)展
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展評價體系至關(guān)重要，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展思路制定了教師發(fā)展性評價方案，方案有教師對自身工作情況的分析回顧，幫助教師找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的起點，對自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)準(zhǔn)確定位：教師的成長歷程，能反映出教師在教育教學(xué)及科研等方面的成長軌跡，使教師在反思中求得發(fā)展：有對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的記載，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：有工作績效總結(jié)，為新學(xué)期發(fā)展目標(biāo)的制度提供有效依據(jù)。這些都很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過近三年的課題研究，我們進(jìn)行了一些有益探索，教師的基本素質(zhì)教學(xué)能力整體得到提高。
　　當(dāng)然，教師專業(yè)發(fā)展需要我們不斷地探索、研究與實踐。在今后的教育教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)努力，探索出更多更好地適合教師專業(yè)發(fā)展的方法和途徑。
　　
　　(責(zé)任編輯　王永