自我反思

　　教育科學長足發展，現代社會對人的發展的認識不斷深化，現代教育需要教師用系統的科學理論來支撐，用嫻熟的專業知識與技能來駕馭，用崇高的專業精神和較高的發展能力來維持。教師專業發展的“源頭活水”在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師只有在以問題為中心的教學實踐反思和探究中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。在這個過程中，自我反思通常借助于自己的教學設計、教學錄像、教學隨筆等進行。這樣，既可以充分利用和總結自己的教學經驗，又能發現自己專業方面的困惑、問題，更重要的是提高自己行為的自覺性和理智性，促進自己的專業成長。
　　
　　一、引導教師自我反思，鑄就教師專業成長之路
　　
　　1.全員反思，尋找教育教學中的問題
　　每學期開始的教研活動，每個教研組反思教學中存在的問題。篩選出核心問題并提出解決辦法上報教研室，經修改討論后形成全校性的教學改革方案，在學期末考核評比優秀教研組。教師們從實際教育教學出發，提出阻礙本校教育質量的問題，如轉變后進生、培養優生、激發學習興趣、提高寫作能力、提高注意力、心理健康、改正學生粗心的毛病等等，經過一學期的研究，總結有效的方法、經驗發表在學校的教研期刊上，形成寶貴的教學資源。
　　
　　2.解讀最新教育理念、掌握全新反思方法，構筑教師自我反思的奠基石
　　系統的理論學習，能做到反思意識的覺醒、能力的提高，系統的理論學習提升了教師的教學理念，每月兩次教學理論學習并寫出體會。每年進行一次的理論考試和答辯等，豐富了教師的理論知識，樹立了正確的教育觀。
　　
　　3.創建全方位的溝通交流平臺，提供自我反思的機會
　　一是多渠道反思，為了發揮教師的自主性，增加了教師們之間的相互觀察記錄和自我反思，教師們在每周教研活動中，根據同科教師記錄的第一手資料結合自己的感受，反思自己教學的得與失，每月提交兩份優秀教學反思，
　　二是多渠道互動，教師們在教育實踐中會遇到許多困惑與問題，怎樣引發教師自主的反思，將新理念落實到實踐中去呢?有效的互動很關鍵，它是促使教師自主反思的催化劑。互動包括與專家互動、領導與教師互動、教師之間互動、教師與學生的互動等，每月讓學生對教師進行評價，促使教師反思自己的教學是否始終適合學生。
　　
　　二、通過課題研究逐步形成自己的課堂教學模式
　　
　　在經過對課堂教學近兩年的反思后，我校提出以“學生為本、以學促教、教學相長”為理念，以“學案導學法”為模式，以“自主”、“展示”、“習題”為課型，以實現“自習有效化、課堂高效化、解題規范化”為宗旨，以“提高課堂效益，提升教學質量”為目標的課堂改革方案。
　　新課程理念下的“學案導學法”是以學案為載體，以導學為方法，學生自學為主體，教師指導為主導，師生共同完成教學任務的教學方法，它通過以下三種課型體現。
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　　1.自主課——自習有效化
　　為實現“自習有效化”，我們提出改“自習課”為教師幫助下的“自主合作探究課”。其具體環節如下。
　　第一環節：情境引導，激發興趣。
　　教師通過生活事例來創設問題情境，激發學生的學習興趣，使學生始終帶著問題產生合作學習的愿望。
　　第二環節：自主學習，掌握知識。
　　學生用不同顏色的筆通過六動預習法(查、劃、寫、記、思、練)自學課本，找出重點、難點、疑點，完成學案中的“自主學習”和“新知學習”內容，
　　第三環節：發現問題，合作探究。
　　學生合作探究自學中存在的問題，
　　第四環節：各小組準備展示的內容和整理疑難問題。
　　
　　2.展示課——課堂高效化
　　為實現課堂高效化，我們提出改“教師講學生聽”的課堂為以學生為課堂主體的展示交流課。其具體環節如下。
　　第一環節：情境創設，合作學習。
　　學生根據教師創設的情境，進一步準備展示的內容，小組內或小組間解決疑難問題。
　　第二環節：小組展示，生生質疑。
　　在學生充分討論的基礎上，組內派出代表進行成果展示。問題展示形式要靈活多樣，盡量滿足學生展示要求。讓學生充分自我展示，在群體參與、平等對話、共同探究的氣氛中，學生以各種形式表達自己的內心情感和學習的愉悅，以達到心靈共鳴、思維共振、個性張揚。在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質疑追問。教師根據小組展示的情況，及時點撥提升，給予評價。
　　第三環節：師生質疑，拓展延伸。
　　教師根據小組展示的情況，對小組內難以解決的問題進行引導，并對重難點進行拓展延伸。
　　第四環節：問題訓練，提升能力。
　　教師針對小組展示出現的重大問題，采用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。
　　第五環節：歸納總結，知識提升。
　　每位學生對本節課的知識進行總結歸納，使其思維活躍，方法多樣，能力提升。教師在學生總結的基礎上適時補充，使知識更加有條理、系統、完善。
　　
　　3.習題課——解題規范化
　　為實現“解題規范化”，在規定時間內的周測后，要進行精講、精評。其具體環節如下。
　　第一環節：精選習題，拓展訓練。
　　在學生自主學習和展示交流后，教師針對學生在學習中相對薄弱的環節進行專題訓練，幫助學生鞏固提高。要求學生在規定時間內完成一定題目，確保訓練的有效性。教師也可根據學生綜合能力發展的需要，精選典型題目或高考題目，進一步拓展學生的視野，提高學生解決問題的能力。
　　第二環節：小組拓展，總結歸納。
　　教師抽檢，小組內互評，及時糾正錯誤，總結歸納答題思路、規律和方法。組內共性問題在全班做出展示。
　　第三環節：關鍵問題，師生共探。
　　教師對重點、難點、易錯點進行適時引導、講解，修正。師生共探使問題得以解決。知識體系得以完善，綜合能力得以升華，
　　目前，我校高一、高二年級正在實施“學案導學法”和實踐“自主、展示、習題”的三種課型。
　　
　　三、啟示與思考
　　
　　通過自我啟發、自我分析等不斷地自我反思訓練，教師逐漸實現了自我覺察、自我評價和自我調節，提高了教育活動效率和效果。自我反思幫助每位教師挖掘自己的潛能，感受工作的樂趣，讓每位教師通過自己的努力，樂于工作，樂于反思，樂于研究，在反思中成長，成為快樂型、研究型、專業型教師。
　　
　　(責任編輯　王永