促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的主要問題
　　
　　在師生關(guān)系方面，沒有完全建立起平等、民主、尊重、信賴的師生關(guān)系。
　　在學(xué)生觀方面，部分教師還沒有用發(fā)展的觀點(diǎn)、多元化的觀點(diǎn)、主體獨(dú)立性的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和對待每一位學(xué)生。
　　在情緒控制方面，部分教師缺乏控制不良情緒的有效方法，對學(xué)生產(chǎn)生了一定的不良影響，
　　在課堂駕馭能力方面，部分教師缺少成熟有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力不強(qiáng)。
　　在教學(xué)能力方面，部分教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，課堂教學(xué)效益不高，
　　在教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感方面，教師普遍工作壓力感增大，工作力不從心，職業(yè)倦怠明顯。
　　在班主任班級管理方面，班主任不能很好地處理班級中的問題：班主任在師生關(guān)系方面表現(xiàn)不足：班主任和學(xué)生父母溝通不夠：班主任在班級活動(dòng)組織上表現(xiàn)不足，
　　上述問題的存在，制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此，迫切需要探索有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法，以適用教育發(fā)展的時(shí)代要求。二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑和方法
　　
　　1.實(shí)行人本化管理，讓教師成為幸福的人
　　(1)學(xué)校堅(jiān)定不移地落實(shí)山東省素質(zhì)教育改革精神和各項(xiàng)政策，規(guī)范辦學(xué)行為，徹底改變“5+2”、“白+黑”的工作方式，給教師留下更多的自主時(shí)間和空間，
　　(2)學(xué)校減少非教學(xué)性事務(wù)，變程式化、事務(wù)化的管理為人性化管理，使管理更貼近教師的心靈，
　　(3)學(xué)校通過組織豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)，提高教師的生活質(zhì)量，緩解教師的職業(yè)倦怠問題，
　　(4)學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流溝通制度，營造一種寬松和諧的人際環(huán)境，
　　(5)學(xué)校在評優(yōu)晉級、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面，堅(jiān)持公開公正的原則，平衡教師的利益，消除不和諧因素。
　　
　　2.進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展
　　(1)組織教師進(jìn)行自我測評和反思、改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)教師教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為、心理健康、師生關(guān)系和班主任班級管理等實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教師自我測評工具，組織教師進(jìn)行自我測評。教師通過測評，了解自身專業(yè)化發(fā)展信息，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。然后，制定有針對性的“反思改進(jìn)計(jì)劃”，使教師專業(yè)化在“測評一反思改進(jìn)一再測評一再反思改進(jìn)”中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
　　(2)開展“我最喜歡的教師”評選活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織兩次“我最喜歡的教師”評選活動(dòng)，讓學(xué)生通過無記名投票的方式，評選出自己最喜歡的教師。
　　學(xué)校對獲得“學(xué)生最喜歡的教師”稱號的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教師們以“學(xué)生最喜歡的教師”為榜樣，不斷進(jìn)行自我調(diào)整和完善。
　　(3)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。學(xué)校為每位教師建立了專業(yè)發(fā)展檔案。在每學(xué)年開始時(shí)，讓每位教師在自己的“教師專業(yè)發(fā)展檔案”上，制訂自己的發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師將自己在一學(xué)年中所取得的發(fā)展性成果，填在自己的“教師專業(yè)發(fā)展檔案”上，并對照自己的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整完善。
　　(4)綜合評價(jià)教師。學(xué)校變“以學(xué)生的考試成績論英雄”的單一評價(jià)模式為綜合評價(jià)模式。每學(xué)期末，學(xué)校對每位老師進(jìn)行一次綜合評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括德、能、勤、績、研五個(gè)方面。評價(jià)的主體是全體教師、全體學(xué)生和學(xué)生家長。評價(jià)的方式是問卷調(diào)查。綜合評價(jià)克服了片面評價(jià)導(dǎo)致教師畸形發(fā)展的弊端，有效地促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提升。
　　
　　3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師自我超越
　　一是走出去，讓教師參加各級培訓(xùn)活動(dòng)，到先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)等。
　　二是請進(jìn)來，學(xué)校邀請國內(nèi)外著名教育專家指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　三是建立學(xué)習(xí)制度。學(xué)校規(guī)定，每位教師每學(xué)期至少寫兩萬字的讀書筆記，至少舉行一次讀書報(bào)告會(huì)等。
　　教師通過學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了見識(shí)，啟迪了智慧，改善了氣質(zhì)，提升了境界。
　　
　　4.創(chuàng)新校本教研機(jī)制，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展
　　我校的校本教研機(jī)制主要由“說”、“煮”、“思”、“研”、“改”、“賽”、“帶”等7個(gè)策略構(gòu)成。
　　說——教研組每日說課。每天第一節(jié)課前，由教研組長和骨干教師針對當(dāng)天教授內(nèi)容的學(xué)法設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)的處理、學(xué)案使用、典型題目的解題思路和規(guī)律方法等進(jìn)行說課。通過說課，增強(qiáng)了教師間的合作與交流，提高了教師對課標(biāo)和教材的把握能力。
　　煮——“煮”教材。學(xué)校在著名教育專家王敏勤教授指導(dǎo)下，在全校開展以“讀、說、畫”為主要形式的“煮教材”活動(dòng)，通過“煮教材”提高教師對課標(biāo)、教材的宏觀駕馭能力。
　　思——開展教學(xué)“反思”。一是自我反思，通過觀念、行為、效果的自我診斷，寫出案例分析；二是聚焦反思，將課堂中的問題進(jìn)行歸因，寫出案例分析：三是對象反思，通過聽課評課，寫出課例分析。
　　研——開展課題研究活動(dòng)。每位教師每學(xué)年都要承擔(dān)一個(gè)課題研究項(xiàng)目，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)年末，撰寫出研究報(bào)告或論文。學(xué)校對教師的研究成果進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)。
　　改——深化課堂教學(xué)改革。一是學(xué)校提出了“先學(xué)后教；學(xué)生充分參與；充分展示學(xué)生思維；合作互助：總結(jié)梳理”的課堂教學(xué)五項(xiàng)基本原則。二是建立了“五環(huán)節(jié)互動(dòng)式”新授課模式——預(yù)習(xí)自學(xué)，自主構(gòu)建；小組合作，質(zhì)疑診斷；教師點(diǎn)撥，排疑解難；整理消化，網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，限時(shí)訓(xùn)練。三是建立了“五環(huán)節(jié)互動(dòng)式”講評課模式——教師點(diǎn)評、學(xué)生自查自糾、小組合作、班內(nèi)展示、拓展訓(xùn)練。
　　賽——開展教學(xué)大比武活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)年都要開展教師課堂教學(xué)大賽講、青年教師大比武、教學(xué)能手大比武、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新課大賽、名師課堂教學(xué)大觀摩等系列課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過課堂教學(xué)比武活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
　　帶——名師帶動(dòng)。學(xué)校建立名師工作室。名師工作室通過學(xué)習(xí)教育理論、研究課堂教學(xué)改革、論壇等載體，發(fā)揮名師在教育教學(xué)活動(dòng)中的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、輻射作用，帶動(dòng)教師專業(yè)化水平的提高。
　　
　　三、取得的成果及思考
　　
　　通過一系列的教師專業(yè)發(fā)展的改革措施，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。如今，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、合作探究，課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我校的“五環(huán)節(jié)，互動(dòng)式”教學(xué)模式榮獲濰坊市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。教師的教學(xué)科研能力明顯提高。名師群體初步形成。
　　促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與全面推進(jìn)素質(zhì)教育是相輔相成的。只有把教師從應(yīng)試教育中解放出來，才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展：只有教師專業(yè)化得到真正的發(fā)展，素質(zhì)教育才會(huì)得到真正推進(jìn)。教師專業(yè)發(fā)展的核心途徑是師生的共同成長，葉瀾老師的一段話值得我們體味：“教師既從學(xué)生那里學(xué)習(xí)他不熟悉的東西，也從學(xué)生那里深化他原有但還不甚清晰的東西。”學(xué)校應(yīng)完善校本培訓(xùn)機(jī)制，充分開發(fā)和利用校本資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
　　
　　(責(zé)任編輯　王永