教師影響力下降趨勢及其對策的剖析

　　影響力是指一個人在與人交往中影響和改變他人心理和行為的能力。教師工作的過程實際上就是教師影響力發揮作用的過程，通過對學生施加知識、心理、品德、思維習慣等方面的影響引導學生的健康發展。但是調查結果顯示，由于種種原因的影響，目前中小學教師的知識權威地位、為人師表的道德榜樣作用正在遭到質疑，教師在學生心目中的地位和影響力呈下降趨勢。那么，是什么原因造成教師影響力下降的呢?
　　造成教師影響力下降的原因有許多，主要表現在以下幾個方面。
　　第一，科學技術的發展使教師不再是知識的唯一擁有者，學生通過比教師更為廣泛的渠道與教師同時獲得大量的知識信息，傳統的以知識的絕對價值為前提的教師權威不復存在。同時，高層次的家長文化水平和教師教育未能適應社會變化及時調整的相對滯后形成的反差，加劇了教師在知識權威上的不利地位，
　　第二，學生獨立意識、能動性、自我觀念的增強，帶來學生和教師之間關系的新變化，學生不再滿足教師高高在上，唯命是從的不平等師生關系，渴求獨立的人格和個性價值的實現，學生以其對教師影響力的認可和接受程度反作用于教師，不再盲從于教師，做教師的附屬品，
　　第三，教師不能適應素質教育的要求，觀念落后，依然采用傳統權威式的教育模式，壓制學生，要求學生絕對服從，方法簡單粗暴，引發學生的對立。
　　第四，教師職業理想和追求不明確，缺乏敬業精神，受社會功利主義和物欲泛濫的影響，不安心本職工作，意識不到自己對學生的責任和教師影響力的作用。
　　第五，教師缺乏接受繼續教育的機會，知識陳舊老化，學習和創新能力下降，不能滿足學生的知識增長和道德成長的需求。
　　第六，教師不能嚴格要求自己，不注重身教，自身缺乏正確的倫理標準和行為準則，人際關系緊張冷漠，言行舉止松散隨意等，給學生留下不良印象。
　　第七，教師中存在的師德問題及由于教師心理健康問題表現出的不恰當的教育行為，損害了教師的社會形象，破壞了教師在學生心目中的地位，無法讓學生主動選擇教師為自己的道德學習榜樣，學生對教師產生反感、懷疑、否定甚至抵觸的情緒傾向，從而對該教師傳授的知識和道德信息也持同樣的態度，
　　那么，作為學生成長和發展活動的引導者、組織者和參與者，教師應該如何提高自己對學生的影響力呢?
　　
　　一、樹立學習觀念，加強相關知識的學習，提高自己的知識素養
　　
　　1.堅持終身學習，構建符合新課程標準的知識體系
　　未來的教育是終身教育，一名稱職的教師必然伴隨著終身學習。新課程中的師生關系不是單向傳遞的關系，而是雙向交流的關系，教師不但要有能力回答學生各種各樣的問題，而且要同學生進行各式各樣的認知交往。過去的“教師給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念已經落后。在教師的頭腦中，應當有源源不斷的新知識來進行補充，有一條永不枯竭的知識和信息長河，必須打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實自己，不斷接納和吸收新知識，以最先進的教育理論和科學知識武裝自己，掌握現代化的教學方法、教學手段，才能適應發展的需要。
　　
　　2.改善知識結構，成為“教育教學大家”
　　目前學校的教學是分科進行的，使教師的角色比較固定、單一，他們把自己禁錮在學科壁壘之中，一般不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構，遠遠不能適應研究性學習課程的需要。由于課程內容涉及多門學科知識，這就要求教師改善自己的知識結構。除了本專業外，對其他學科要有廣泛的興趣，同時能夠滲透性學習，從而達到由專才向一專多能轉變。新課程標準要求的教師不應是“只見樹木不見森林”的傳授者，不應是固守于一門學科的狹隘專業人士，而應繼續學習、完善自我、拓展知識面，成為具有豐富知識和真才實學的人，成為某一學科或某一領域的教學專家。
　　
　　3.提高科研能力。做教學的專家
　　每一個教師都要把握和應用新的課程標準，領會其精髓，這就要求教師要由經驗型向研究型轉變，主要是要提高教育科研能力。有科研能力的教師才能不停留于照本宣科，才能在教學過程中滲透自己積極而健康的思想與感情，激勵學生的探索精神，
　　目前，我國大多數教師的知識結構基本上還屬于經驗型結構。在學科教學中教師習慣于熟悉和研究教材以及有關的教學參考書，積累教學經驗，研究歷年升學考試內容及動向等，主要精力放在既定的封閉的學科教學內容上面。這樣封閉式的教學，既不利于教師自身知識結構的更新與完善，也制約了學生知識與能力的發展，因此，教師要善于思考，勤于研究，走“學”研相長、“教”研相長的發展之路。新課程要求教師既要有教育教學技能，又要有理論修養，同時還要具備學科研究能力，能夠主動對教育教學現象進行科學的分析研究，通過不斷的觀察、反思、研究、實踐，作出各種教學決策，解決教育教學中的實際問題。教師以研究者的身份不斷發現問題，解決問題，其教學效果也必將隨之提高，教師的教育研究可以使課程、教學與教師真正融為一體。
　　
　　二、構建符合時代特點的職業理想體系，增強敬業精神，做教育活動和課程實施的主人
　　
　　日益劇增的職業倦怠感是導致教師積極影響力下降的一個重要因素。一般地，在師范生剛剛走上教學崗位的前幾年都具有較為強烈的職業責任感，把教書育人作為自己人生的價值和意義所在，但是在教育教學這片天地里做fH一番轟轟烈烈的事業并非易事，它需要教師付出很大的代價，于是，在實現自己人生理想的過程中有的教師陷入了迷茫之中，對自己當初選擇的職業產生了懷疑、動搖甚至是放棄的消極心理，或者把教師僅僅作為自己謀生的一種手段等等，在這些心理的支配下，那種全身心地投入到工作中去，充滿昂揚斗志的、具有強烈的責任心的工作態度當然是沒有的。取而代之的是消極、敷衍的不健康心理，在日常工作中表現為]二作怠慢、松懈，生活失去具體目標，心理發展畸形等等。而這些表現在教師與學生的日常交往中得以遷移或傳遞。青少年正在成長的心理需要與教師這些消極的心理因素之間會產生沖撞，甚至會誤導他們的心理發展方向。教師那種為人示范的形象自然會大打折扣了，其影響力下降也就是一種必然趨勢。從這個意義上講，教師在日常生活中英時刻努力構建符合自己職業特點的人生理想，增強職業責任感，努力發揮自己在教育教學活動中的示范作用，全身心地投入到教育教學活動中去，在實現職業理想的過程中提升自己的人生價值，做教育教學活動的設計者、組織者、協調者與促進者。
　　
　　三、提高職業道德素質，加強自身建設，增強自身魅力，做學生學習和效仿的楷模
　　
　　用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。
　　一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些在過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
　　有魅力的教師，同時又極具學識魅力。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。有魅力的教師應該充滿理想和追求。他應該有“以天下為己任”的生活工作理想，摯愛自己從事的事業，懂得“讓每一個學生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發展”的深刻內涵，
　　做一名有魅力的教師，并不是朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教育家、特級教師的專利。我們的教師如果能把自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
　　
　　四、開展教師心理健康活動，提高心理素質，做生活的強者
　　
　　教師職業不應是單調乏味的，而應是豐富多彩的。教師的工作對象是一群群天真、純潔、活潑的孩子，五彩陽光是他們生活與生命的主色調。但是，這種描述只是一種現象而已，實際生活中的教師的心理狀態呈現出與教師職業嚴重失調的特征，如教師的職業自卑心理較重、情感生活冷漠、人生觀價值觀世界觀低迷等等，這些都說明目前教師的心理健康問題是一個必須引起高度重視的問題。長期以來，教師被冠以“園丁”的稱號，其實教師的工作與園丁的工作有著本質的區別，其工作的過程是一個心與心交流、情與情溝通的過程。這個過程需要工作者具有健康的心理品質。
　　學校應積極開展教師心理健康教育的活動，做到有計劃、有步驟、有目的，努力優化學校內部的干群、師生以及生生關系，營造和諧的人文的校園文化氛圍。例如，定期開展心理健康知識講座，進行積極的文化體育活動，召開教師聯誼會，建立健全學校工會組織與制度等等，引導廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，做生活的主人與強者，并把這種對生活的執著追求精神滲透到對學生的教育過程中去，用“積極”來促進“積極”，用“愛”來激發“愛”，用“激情”來點燃“激情”，借此提高教師對學生的積極影響力，
　　總之，教師本身就是一部教育學生的鮮活教材。如何發揮教師的積極影響作用、提高學校教育的影響效果是我們必須研究的一個重要課題。每位教師都應該明確自己在教育教學過程中肩負的責任和承擔的角色，自覺增強自己的使命感與責任感，加強自身建設。最大限度地提高自己對學生的積極影響實效，真正做到為人師表、率先垂范。
　　
　　(責任編輯　甘