創新管理機制激活教師團隊

　　冷冉先生常說：“有了人便有了一切。”人，是所有工作開展的基礎，凝聚人心、發揚正氣，是將工作深入推進發展的前提。一所學校的發展離不開人的管理，冷冉先生的“激情與活力說”應用最為適宜之處便是兩支隊伍的建設，它的功效在于激發每個人內在的潛能、激活教師工作的積極主動性、享受工作帶來的快樂與幸福感。在冷再教育思想的指導下，我校在教師“激情團隊”建設的管理中取得了豐富的經驗。
　　
　　一、創新管理方法，激發活力團隊
　　
　　冷冉先生經常強調，需要設立更高的目標讓人們看到自己的精神需要與自己的實際條件之間的差距，方能激活潛力。在工作中我們謹記管理工作常強調的公式：權利下移≠放手不管。在專家組組建過程中、在各組工作開展的活動中，我提出了“領導出思想，專家隊伍出點子。年級(教研)組出成果”的團隊建設新理念。老師們在組長的帶領下，人人獻計獻策，他們從學生能力的培養人手，關注每一個孩子，提升每一個學生的點滴成績，成為團隊建設的頂梁柱。
　　學校的潛力，主要是師生集體智慧的潛力，這種潛力的發揮，在于人們學會思考，聰明的領導人不是用自己的頭腦去代替別人思維的，而是能夠啟發一個集體去觀察去研究去解決問題。
　　
　　二、發揮領袖作用，建設活力團隊
　　
　　冷冉先生認為：“學校是一個有生命的機體，而有生命的機體中總存在著生長的力量與衰亡的力量的矛盾，存在著新陳代謝的過程，學校也不例外。”更新管理者的理念，勢在必行。因此，培養和扶植生長、促進的力量，抑制消極、衰退的力量的影響，是保持活力的重要條件。
　　結合冷冉先生的理論，我校展開了對教師團隊建設的實踐。首先將各學科的學科帶頭人、骨干教師組成學校專家組，協助學校領導進行教育教學的管理工作，希望藉此提升教師工作的激情。為此，學校經過幾次動員會，任命了一批在群眾中威望高、能力強的專家組隊伍，這支專家組隊伍懂教學、會管理，在學校管理和學科建設中起到了十分重要的推動作用。
　　
　　三、創設管理機制，發展活力團隊
　　
　　團隊建設起來了，激情激發出來了，但是這種激情的持久性有多長，是我們應重點關注的。為此，創設全新的管理機制，提升團隊的建設水平，發展活力團隊，成為我們研究的中心環節。冷冉先生多次提出：“一個學校一旦取得了某些進步。便隨著會出現一種趨勢。如果能夠正確地利用這個趨勢，保持群眾的榮譽心理，發揮優良傳統，生命的活力就會增強。”
　　面對團隊建設的“平臺期”，我們及時調整管理思路，提出構建特色教研組的建議，要求各專家組成員，依據每位教師的特點，挖掘他們的潛力，集眾家之所長，形成本教研組的校本研修主題。如：二年級語文組依據語文教師力量強的特點提出了“讀書一積累一習作，讓孩子們成為小作家”的校本研究工作重點。開展了“師生讀書相長”閱讀活動等一系列這一切，都讓我們為老師們的付出而感動。
　　堅持冷冉先生的超前管理理念和靈活運用管理方式兩項協調進行，使得學校工作得以正常運轉，并不斷取得進步，作為學校的管理者，有效地將管理機制的常態與教師工作實際的需求相結合，一定會激發教師工作的積極主動性，也一定會讓教師團隊永遠充滿激情與活力。
　　
　　(責任編輯　甘