為語文課堂打開一扇神奇的窗

　　現代教育技術的迅速發展為課堂教學起到了重要的輔助作用，豐富多彩的多媒體課件更為構建和諧語文課堂，實現有效閱讀教學打開了一扇神奇的窗。實踐證明：閱讀教學過程中，在導人時運用多媒體設境激趣，能激發求知動機：在疑難處運用多媒體鋪橋搭路，能突破重點難點：在傳情處運用多媒體呈現情境，能促成情感共鳴：在遷移點運用多媒體引發想象，能培養創新思維：在拓展時運用多媒體增加信息，能提高閱讀效率。總之，在適當的時機使用多媒體課件能極大地提高閱讀教學的有效性。
　　
　　一、導入時設境激趣，激發求知動機
　　
　　教育家蔡元培先生說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生讀書的興趣。”有效閱讀的前提就是學生必須具有濃厚的閱讀興趣。好的開頭是成功的一半，運用多媒體精心沒計新穎的新課導入形式，能創設和諧的課堂情境，激發學生濃厚的學習興趣，使其很快進入積極求知的意境和進取的學習狀態，
　　如在教《第一次抱母親》時，我用精心制作的多媒體課件結合談話導入新課，以一句“同學們喜歡聽歌嗎?老師給大家帶來一首特別感人的歌曲”開頭，讓學生聆聽閻維文深情演唱的《母親》這首歌，并配上令人感動的歌詞和相應的圖片。當歌曲接近尾聲時。我啟發學生談談聽歌的感受，學生馬上爭先恐后地談起了母愛的無私和偉大，有的學生還聯系《游子吟》等詩歌談起了母親對子女的悉心照顧。
　　
　　二、疑難處鋪橋搭路，突破重點難點
　　
　　俗話說，力氣要用在刀刃上。教學也是如此。閱讀教學中很多課文都有一些難以理解的重點句，如果僅靠教師講解、學生研讀，學生難以深刻地理解這些句子。這時，如能恰當地運用多媒體鋪橋搭路，就可以變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，使學生在課堂學習中不斷進發思維的火花，從而有效地解決教師言語難以講清、講透的重難點內容。
　　如在教《大江保衛戰》一文時，由于學生缺乏對抗洪救災的真切體驗，對于“‘風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。’這就是人民子弟兵在這場大決戰中的真實寫照。”這句話的深意較難理解。教學中，我把這一重點句通過課件出示在大屏幕上，喚起學生的注意，并出示“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”進行比較，認識對聯的特點。接著，播放解放軍戰士抗洪救災的視頻，讓這些直觀生動的畫面和震撼人心的聲音帶給學生真實的感受和真切的體驗，掀起學生情感的波瀾，引起心靈的共振，架起文本與學生的情感橋梁。然后在此基礎上我向學生發問：“看到抗洪救災的場面你有什么感受?”學生個個飽含敬佩和感動之情，爭相贊頌解放軍戰士的勇敢無私。
　　
　　三、傳情處呈現情境，促成情感共鳴
　　
　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”特別是對小學生來說，豐富的情感刺激對其智力發展和能力培養具有非常重要的作用，更能夠給學生以直接的審美陶冶和教育，，因此，語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。在閱讀教學中，教師要善于從課文的內容出發，不失時機地利用多媒體技術的直觀性和信息的多維性，把作者的情感潛移默化地傳導給學生，激發學生的情感共鳴，以獲得最佳的教學效果。
　　如在教《九寨溝》一文時，課文第三自然段具體描寫了九寨溝的自然風光。我先讓學生自讀這一自然段，找出文中寫了哪幾處景物：接著引導學生細讀文字，交流最喜歡的景物并說}¨理由，同時每交流一處景物就以精選的圖片和抒情的背景音樂呈現出生動直觀的畫面，幫助學生更加真切地體會景物特點，激發學生的審美情感：然后通過觀圖配樂朗讀訓練嘗試表達情感，在精讀完每處景物后，我以抒情的語調過渡：“九寨溝的山是美的，水是美的，森林是美的，連湖底的石塊也是美的，更吸引人的是她在四季的景色又是各有特色，想不想欣賞一下她在四季的不同景色?”緊接著讓學生欣賞九寨溝四季美景的視頻錄像，在美妙音樂襯托下的四季風光自然是美輪美奐，學生個個如癡如醉地經歷著情感的體驗，完全沉浸在這“人間仙境”之中。
　　
　　四、遷移點引發想象，培養創新思維
　　
　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”這是偉大的科學家愛因斯坦的名言。可見，想象力是創造性思維能力的核心。教師不僅要教給學生知識，更要想方設法采取多種教學手段培養學生的想象力和創造性思維能力。
　　如在教《莫高窟》一文時，課文第三自然段有這樣一句描寫飛天的話：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦……”教學中。我首先讓學生輕讀想象這句話中所描繪的飛天形象：接著激勵學生讀活自己最喜歡的一種飛天，在學生放飛思維之后，我把握契機出示展示飛天迷人形象的多媒體課件，絢麗的壁畫和美妙的音樂把學生帶進了飛天藝術的殿堂，一幅幅栩栩如生的面卷激發學生進行多角度的思維，當學生遷移文中的句式冉次進行口頭描述時，頓時思路開闊，情緒高昂。
　　
　　五、拓展時增加信息，提高閱讀效率
　　
　　語文教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識從而發展智力，形成能力。多媒體技術拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了傳遞信息的容量，增加了課堂密度。教師在閱讀教學中要預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，適時拓展延伸，實現課內外的溝通，增加閱讀信息的容量，促進學生對課文內容正確、深入地理解。
　　如在教《二泉映月》一文時，我充分發揮多媒體的優勢，大量補充拓展內容。在讀到文中描寫惠山和二泉的地方時，我播放了無錫地方景色的錄像，通過視聽感官加深了學生對家鄉名勝的了解，不露痕跡地激發了他們愛家鄉的感情：在閱讀講述阿炳坎坷經歷的段落時，我出示了介紹華彥鈞的身世和音樂創作成就的幻燈片，學生從補充信息中對無錫名人華彥鈞有了更多的了解，為讀懂下文跨出了成功的第一步……
　　多媒體在閱讀教學過程中能為學生建立一個立體式的課文情境和動態的教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。但它始終只是一種優化教學的輔助手段，教師只是憑借它來激活學生的思維，使課堂變得靈動而有生氣。在閱讀教學中，教師要緊緊同繞教學目標，綜合考慮學生和教學的具體特點，巧妙設計多媒體使用時機及頻率，營造和諧課堂，實施有效閱讀，為實現多媒體教學與語文閱讀教學的最佳結合打開一扇神奇的窗，全面提高學生的語文素養，真正做到讓多媒體技術為閱讀教學增效，為語文課堂添彩。
　　
　　(責任編輯　劉