為語文課堂打開一扇神奇的窗

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展為課堂教學(xué)起到了重要的輔助作用，豐富多彩的多媒體課件更為構(gòu)建和諧語文課堂，實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)打開了一扇神奇的窗。實踐證明：閱讀教學(xué)過程中，在導(dǎo)人時運用多媒體設(shè)境激趣，能激發(fā)求知動機：在疑難處運用多媒體鋪橋搭路，能突破重點難點：在傳情處運用多媒體呈現(xiàn)情境，能促成情感共鳴：在遷移點運用多媒體引發(fā)想象，能培養(yǎng)創(chuàng)新思維：在拓展時運用多媒體增加信息，能提高閱讀效率。總之，在適當(dāng)?shù)臅r機使用多媒體課件能極大地提高閱讀教學(xué)的有效性。
　　
　　一、導(dǎo)入時設(shè)境激趣，激發(fā)求知動機
　　
　　教育家蔡元培先生說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣。”有效閱讀的前提就是學(xué)生必須具有濃厚的閱讀興趣。好的開頭是成功的一半，運用多媒體精心沒計新穎的新課導(dǎo)入形式，能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其很快進(jìn)入積極求知的意境和進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，
　　如在教《第一次抱母親》時，我用精心制作的多媒體課件結(jié)合談話導(dǎo)入新課，以一句“同學(xué)們喜歡聽歌嗎?老師給大家?guī)硪皇滋貏e感人的歌曲”開頭，讓學(xué)生聆聽閻維文深情演唱的《母親》這首歌，并配上令人感動的歌詞和相應(yīng)的圖片。當(dāng)歌曲接近尾聲時。我啟發(fā)學(xué)生談?wù)劼牳璧母惺埽瑢W(xué)生馬上爭先恐后地談起了母愛的無私和偉大，有的學(xué)生還聯(lián)系《游子吟》等詩歌談起了母親對子女的悉心照顧。
　　
　　二、疑難處鋪橋搭路，突破重點難點
　　
　　俗話說，力氣要用在刀刃上。教學(xué)也是如此。閱讀教學(xué)中很多課文都有一些難以理解的重點句，如果僅靠教師講解、學(xué)生研讀，學(xué)生難以深刻地理解這些句子。這時，如能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體鋪橋搭路，就可以變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時空維度，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，強化感知效果，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)發(fā)思維的火花，從而有效地解決教師言語難以講清、講透的重難點內(nèi)容。
　　如在教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，由于學(xué)生缺乏對抗洪救災(zāi)的真切體驗，對于“‘風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。’這就是人民子弟兵在這場大決戰(zhàn)中的真實寫照。”這句話的深意較難理解。教學(xué)中，我把這一重點句通過課件出示在大屏幕上，喚起學(xué)生的注意，并出示“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”進(jìn)行比較，認(rèn)識對聯(lián)的特點。接著，播放解放軍戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)的視頻，讓這些直觀生動的畫面和震撼人心的聲音帶給學(xué)生真實的感受和真切的體驗，掀起學(xué)生情感的波瀾，引起心靈的共振，架起文本與學(xué)生的情感橋梁。然后在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生發(fā)問：“看到抗洪救災(zāi)的場面你有什么感受?”學(xué)生個個飽含敬佩和感動之情，爭相贊頌解放軍戰(zhàn)士的勇敢無私。
　　
　　三、傳情處呈現(xiàn)情境，促成情感共鳴
　　
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”特別是對小學(xué)生來說，豐富的情感刺激對其智力發(fā)展和能力培養(yǎng)具有非常重要的作用，更能夠給學(xué)生以直接的審美陶冶和教育，，因此，語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。在閱讀教學(xué)中，教師要善于從課文的內(nèi)容出發(fā)，不失時機地利用多媒體技術(shù)的直觀性和信息的多維性，把作者的情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。
　　如在教《九寨溝》一文時，課文第三自然段具體描寫了九寨溝的自然風(fēng)光。我先讓學(xué)生自讀這一自然段，找出文中寫了哪幾處景物：接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文字，交流最喜歡的景物并說}¨理由，同時每交流一處景物就以精選的圖片和抒情的背景音樂呈現(xiàn)出生動直觀的畫面，幫助學(xué)生更加真切地體會景物特點，激發(fā)學(xué)生的審美情感：然后通過觀圖配樂朗讀訓(xùn)練嘗試表達(dá)情感，在精讀完每處景物后，我以抒情的語調(diào)過渡：“九寨溝的山是美的，水是美的，森林是美的，連湖底的石塊也是美的，更吸引人的是她在四季的景色又是各有特色，想不想欣賞一下她在四季的不同景色?”緊接著讓學(xué)生欣賞九寨溝四季美景的視頻錄像，在美妙音樂襯托下的四季風(fēng)光自然是美輪美奐，學(xué)生個個如癡如醉地經(jīng)歷著情感的體驗，完全沉浸在這“人間仙境”之中。
　　
　　四、遷移點引發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　
　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦的名言。可見，想象力是創(chuàng)造性思維能力的核心。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要想方設(shè)法采取多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。
　　如在教《莫高窟》一文時，課文第三自然段有這樣一句描寫飛天的話：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦……”教學(xué)中。我首先讓學(xué)生輕讀想象這句話中所描繪的飛天形象：接著激勵學(xué)生讀活自己最喜歡的一種飛天，在學(xué)生放飛思維之后，我把握契機出示展示飛天迷人形象的多媒體課件，絢麗的壁畫和美妙的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了飛天藝術(shù)的殿堂，一幅幅栩栩如生的面卷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，當(dāng)學(xué)生遷移文中的句式冉次進(jìn)行口頭描述時，頓時思路開闊，情緒高昂。
　　
　　五、拓展時增加信息，提高閱讀效率
　　
　　語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體技術(shù)拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了傳遞信息的容量，增加了課堂密度。教師在閱讀教學(xué)中要預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，適時拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，增加閱讀信息的容量，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容正確、深入地理解。
　　如在教《二泉映月》一文時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，大量補充拓展內(nèi)容。在讀到文中描寫惠山和二泉的地方時，我播放了無錫地方景色的錄像，通過視聽感官加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝的了解，不露痕跡地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的感情：在閱讀講述阿炳坎坷經(jīng)歷的段落時，我出示了介紹華彥鈞的身世和音樂創(chuàng)作成就的幻燈片，學(xué)生從補充信息中對無錫名人華彥鈞有了更多的了解，為讀懂下文跨出了成功的第一步……
　　多媒體在閱讀教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境和動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。但它始終只是一種優(yōu)化教學(xué)的輔助手段，教師只是憑借它來激活學(xué)生的思維，使課堂變得靈動而有生氣。在閱讀教學(xué)中，教師要緊緊同繞教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生和教學(xué)的具體特點，巧妙設(shè)計多媒體使用時機及頻率，營造和諧課堂，實施有效閱讀，為實現(xiàn)多媒體教學(xué)與語文閱讀教學(xué)的最佳結(jié)合打開一扇神奇的窗，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正做到讓多媒體技術(shù)為閱讀教學(xué)增效，為語文課堂添彩。
　　
　　(責(zé)任編輯　劉