小學教學作業(yè)批改初探

　　作業(yè)是學生學習的一項經(jīng)常性實踐活動，它不僅是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也是課堂教學的延續(xù)。批改作業(yè)則是教師對學生這一實踐活動的評價過程，也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。我在日常教學中，嘗試將學生課堂作業(yè)和課外作業(yè)的批改方式進行改進，按不同場合、不同要求、不同學生采用不同的批改方式，使教師從全批全改中解脫出來，讓學生全程參與作業(yè)批改，把作業(yè)批改主動權(quán)交給學生，使學生作業(yè)及時得到反饋，及時糾正作業(yè)中的差錯，培養(yǎng)學生分析、鑒別、評價能力以及克服困難的勇氣和互幫互助的精神，使他們真正成為學習的主人。
　　
　　一、課堂作業(yè)的批改
　　
　　對于新授課的作業(yè)，我常采用在課堂上先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調(diào)整下堂課的教學內(nèi)容，對普遍存在的問題在全班進行講解，并存當天的家庭作業(yè)中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固，同時使個別問題通過學生的書面修正得以解決。
　　練習課的作業(yè)主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力。這類作業(yè)可以采用部分批改的方法。這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題。
　　
　　二、課外作業(yè)的批改
　　
　　1.發(fā)揮教師的主導作用，在作業(yè)批改中體現(xiàn)師愛
　　(1)批改應漸進
　　學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不均衡的，許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，所以也難以得到自己滿意的等級。長此以往，這部分學生就會失去自信心，從而產(chǎn)生消極心理，作業(yè)質(zhì)量難以提高。為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)。可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后再進行評判，還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
　　(2)批改應加入評語
　　第一，當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。“明確等量關系是列出方程的第一步”、“括號可以改變算式的意義”、“分析數(shù)量關系，要做到有序”等評語實際是幫助梳理學生思考的路線。學生在教師的提示下自己去思考、改正，并根據(jù)指導找到錯在哪里、為什么錯、如何改正。心理學實驗表明：通過激勵，人的積極性可能增加3～4倍。對于作業(yè)質(zhì)量特別差的學生不責罵，相反地應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你真的有了很大進步”、“你的作業(yè)越來越漂亮啦”通過這些溫馨的評語，及時給學生以鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。
　　第二，評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好的學習習慣。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，“用心思考，你就會進步”、“數(shù)學方法是可以畫出來的”、“解決這一問題的方法有很多，你還能想出幾種”、“理解括號的作用，才能正確使用括號”等評語對于學牛養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。
　　(3)改變傳統(tǒng)批改符號，讓批改更科學明確
　　傳統(tǒng)的批改符號足只打“×”、“√”，不能認真分析學生的錯誤，找出學生錯誤的原因，在實際作業(yè)批改中，教師可以設計幾個符號使學生清楚地看出錯在什么地方、屬于哪一類錯誤，這樣便于學生訂正，節(jié)省改錯時間，也便于教師分析，找出錯誤規(guī)律，為今后教學作指導。這樣批改作業(yè)，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，也提高了教學效果。
　　
　　2.發(fā)揮學生的主體作用，讓學生互批
　　(1)互相批改
　　讓學生四人一組相互交流，自由對調(diào)批改。學生相互間的要求往往比教師更嚴格，他們一邊批改，一邊相互進行評價。在學生交流批改時，教師巡回檢查，幫助學生解決難題的批改。這樣，批改作業(yè)就成為學生的一次數(shù)學學習活動。每個學生都有充分參與的機會。也在探索評價和合作交流的過程中進一步理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使原有的知識得到更深層次的內(nèi)化，
　　(2)評價批改
　　教師不可能經(jīng)常花大量的時間大面積地鼓勵評價學生。讓學生互相評價，生生互動，可以很好地解決這個問題。在學生通過小組校對批改出對錯后，要求他們在作業(yè)下面寫上一句或者幾句評語，如“你這道題做的真好”、“你做的比我好”之類鼓勵性的評語，雖然是同學的評價，卻也讓同伴興奮不已。
　　
　　3.家長參與作業(yè)評價
　　家長非常關心孩子的學習情況，因此可充分調(diào)動家長的積極性，使其共同參與學生作業(yè)的檢查、批改、評價，從而進一步了解學生數(shù)學學習習慣，共同幫助、督促學生更好地學習數(shù)學。
　　以上幾種作業(yè)批改方式，主要有以下幾個好處。
　　一是縮短了教師批改作業(yè)的時間，使教師能及時了解學生的作業(yè)情況，有的放矢地進行講評：可以騰出較多的時間和精力，用于教材教法研究及做好基礎較差學生的輔導和面批工作，全面提高教學質(zhì)量。
　　二是由于家長的參與，改變了過去學生和教師單一的反饋學習模式，形成了教師和學生、學生和學生、家長和學生、教師和家長的多向反饋，提高了學生的學習成績，
　　三是鍛煉了學生，強調(diào)了學生的主體地位，使批改過程成為學生相互認識、相互分析、相互調(diào)節(jié)和相互完善的教育提高過程。學生在批改的過程中，由于思想方法、數(shù)學語言都比較接近，容易交流和溝通，有利于學生對知識的掌握和錯題的訂正，激發(fā)了他們自主學習的欲望，提高了他們觀察、分析、比較、綜合、鑒別、創(chuàng)造的能力。
　　總之，傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學作業(yè)的批改方式已經(jīng)成為過去，教師在數(shù)學作業(yè)批改中要更新觀念，著眼于學生素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展。改革小學數(shù)學作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)綜合評價的作用，不僅使學生及時看到自己的進步，能在一種積極向上的愉悅心情中完成作業(yè)，從而達到自我教育的目的，也使學生養(yǎng)成認真做作業(yè)和仔細檢查作業(yè)的好習慣，提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)作為教學的延伸而應有的作用。與此同時，還使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來。從事更有效的教學研究工作。
　　
　　(責任編輯　劉