怎樣指導初中生物會考復習

　　一、把握教材方向，制訂復習計劃
　　
　　認真研究《考試說明》，把握復習方向，在此前提下將復習分為三個階段進行：第一階段為基礎知識鞏同階段，內容主要是六冊教材中的基礎知識。第二階段為深化提高階段，內容主要是綜合知識的運用，由教師列出提綱，對教材內容深化處理。第三階段為實驗技能培訓階段。通過實驗培訓，熟練掌握所學實驗的過程，操作注意事項及原因。
　　
　　二、指導學習方法，培養自學能力
　　
　　在復習的第一階段，每節課前布置學生精讀教材的有關章節，然后按每一章的知識結構把重要的、基本的知識點找出來，列成提綱，使之一目了然。知識的概括性越強，越便于遷移：知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。課堂上，我介紹了兩種生物知識歸納總結的常用方法。
　　
　　
　　1.比較記憶法
　　即對所記憶的知識進行比較，找出其相同點和不同點、區別與聯系的過程。如利用圖表(見表1)的比較功能，將并列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念分析比較，既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點，使之對概念理解得更加準確、深刻，記憶得更加牢固、清晰。
　　通過比較，使學生把容易混淆的知識梳理得一清二楚，從而對光合作用和呼吸作用的實質了解得更加透徹，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。
　　
　　2.結構體系記憶法
　　要進行復習鞏固，學生就必須了解所復習內容的結構體系。首先找出知識的主干部分，然后根據知識間內在的邏輯關系把分支內容串聯在主干之上，并抓住主干順序記憶分支內容。再把每一分支中更細小的內容填充進去，使每個知識點系統地串聯，有效地避免知識遺漏或張冠李戴。
　　掌握了好的學習記憶方法，可以提高學習興趣，使知識化繁為簡，既能完整地記憶基本知識，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。如果教師在教學過程中能及時指出學生歸納中存在的問題，并把學生自己總結的在內容和形式上有一定特色的歸納材料推薦給大家傳閱，則更能促進同學間的學習交流，
　　同時，在對教材仔細研究的基礎上，我聯系學生的實際情況，打破原有教材的知識框架，適當調整教材的前后順序，對教材內容進行了重新組合。如初三下冊“生物進化大致過程”，在復習植物類群時，我利用“生命樹”將植物、動物類群重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點，使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識機械回顧帶來的枯燥乏味，又使學生對舊知識的理解和掌握提高到了一個新的層次。
　　在復習的第二階段，為了提高學生自習的有效性，每節課前我都先擬好復習提綱，精心選題為學生提供復習資料，讓學生帶著問題閱讀教材。對資料中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在資料空白處批注提綱要點，做到重點落實。我從學生的勾畫和提問中發現問題，在課堂上對這些問題和重點知識作必要的講解，關鍵要講清規律、思路、方法、技巧和策略，力求高質高效。
　　針對教材插圖和練習題。重點指導學生圖表題的解題方法。生物圖表題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的考查，如識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數據資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。
　　
　　三、理論聯系實際，提高解題能力
　　
　　生物會考題量多、靈活性大，不僅要求學生具備較為廣博的基礎知識，而且還要求他們有較強的分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中要注意引導學生把生物學的理論知識與自然、生產、生活實際聯系起來，這樣既有利于學生扎實掌握生物學知識，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。在理論聯系實際這方面，教師應做到聯系自然實際，聯系生產實際，聯系生活實際。加強理論聯系實際，不但有利于學生掌握知識、培養能力，而且使學生不再覺得復習生物學只是死記名詞和概念，而是學有所用，溫故知新，因而學習生物學的積極性也更高了。
　　
　　四、重視技能培訓，培養動手能力
　　
　　生物學是一門實驗性強的自然學科。實驗使學生獲得了感性認識，深化了理論知識，培養了實驗技能。初中生物會考雖然沒有實驗操作考試，但相關的實驗設計在考試中卻占有很大的分值，因而在復習過程中幫助學生理解實驗原理，培養設計實驗的能力，使其能根據一定的情境作出假設，使用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，對結果進行解釋、分析，并得出結論。
　　
　　(責任編輯　劉