科技輔導員在促進青少年科學素質提高中的作用

　　2010年2月6日，國務院發布了《全國科學素質行動計劃綱要(2006—2010—2020)》，這標志著我國公民科學素質建設正式納入了全黨全國工作大局，開始了政府推動、全民參與的歷史新時期。世界各國的綜合實力越來越體現在科技和教育水平的不斷發展上，而科技和教育水平的高低又取決于國民科技文化素質的高低。科學思想、科學精神越來越廣泛和深刻地影響著人們的世界觀與人生觀，一個屹立世界民族之林、在激烈的國際競爭中立于不敗之地的國家或民族，不僅要在科學技術發展中擁有優勢，更要下大力提高全體國民的科技素質，增強公眾對現代科學技術的理解、掌握和運用能力。胡錦濤總書記在全國科學技術大會講話中指出：培養大批具有創新精神的優秀人才，造就有利于人才輩出的良好環境，充分發揮科技人才的積極性、主動性、創造性，是建設創新型國家的戰略舉措。要堅持貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，全面實施人才強國戰略，牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，完善適合我國科技發展需要的人才結構，不斷發展壯大我國科技人才隊伍。要堅持在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。“百年大計，教育為本”，發展教育尤其是中小學基礎教育是重中之重，它具有重大而深遠的戰略意義。因此，加強科學技術普及教育，提高全民族尤其是青少年的科技素質，已成為持續增強國家創新能力和競爭力的基礎性工程。
　　建國60多年，特別是改革開放以來，我國青少年科學技術普及活動取得了令人矚目的成就。蘇霍姆林斯基曾說：“學校是人道、善良和真理的圣地。”學校教育是一個人健康成長的關鍵時期。以學校教育為主的青少年科學技術普及活動發展迅速，大量的青少年參加了科學技術普及活動，在一定程度上促進和提高了青少年的科技素質。但由于教育觀念、活動內容和方法等方面相對落后，導致我國青少年在創造能力和動手實踐能力的培養上與發達國家相比存在著較大的差距。江澤民同志曾說過：“創新是一個國家發展的動力和源泉。”對學生進行創造教育是實施素質教育的重要方面，也是其核心。創造教育是對學生的心理、生理、科學文化、思想道德、勞動技能等素質的全面培養和提高，、為此，從事科技教育的有關教育工作者應針對這個年齡段的學生特點，及時總結經驗，探討存在的問題，不斷更新知識，更新觀念，為實施“科教興國，可持續發展”的戰略，積極探索，不斷進取。
　　幾年來，津華中學始終高舉黨的教育理論的偉大旗幟，堅定不移地以“三個代表”重要思想為指導，落實中國科協、市科協關于青少年科學技術普及活動指導綱要的各項方針和原則，圍繞全面落實科學發展觀，大力實施“科教興國”、“科研興校”的戰略。我校在以環保和科技創新為核心的青少年科技教育方面開展了一系列的實踐活動和有益的探索，結合市科技周活動，我校在第一至第四屆天津市“殼牌美境活動中”獲得了一、二等獎的好成績，學校環保小組在教師的輔導下，設計了環保方案，提高人們的環保意識，讓我們生活的環境更美好。學生變廢為寶，把一些看似無用的廢舊物品用雙手制作出一件件玩具或工藝品，使環保意識深入學校、每個同學、家庭、社區，爭取“從我做起，珍惜資源，創和諧校園”，建立一個和諧、環保的節約型社會和城區。通過本次活動，學生的環保意識大大增強，學習熱情也大大增強，更重要的是提高了學生的科學素養，使他們養成了從小用科學的思維分析問題和解決問題的能力，本次活動也通過河東有線電視臺、河東報等多家媒體給予了報道，2002年放寒假前，我校接到了天津市青少年科技中心的課題任務——為住宅小區或商業街設計制作一座“未來停車場”。此時正值寒假，而且又是春節前夕，但作為學校總體科技輔導員的我，放棄了自己的休息時間，投入到設計制作的工作中，主動帶領學生實地調查，訪問住宅小區的管理人員，寫出調查報告，并大膽想象，設計初稿，請教專家，在制作中不斷改進，不斷完善。當看到市教委相關領導和中央電視臺《異想天開》節目組的編導對我們的模型從設計到制作大加贊賞時，我和學生的心中有說不出的高興。
　　由于這一次課題的出色完成，寒假剛過，我們又接到了另一個課題——設計一個多岔口的立交橋。針對天津市的道路交通現狀，大家集思廣益，在中國申辦奧運會成功的感召下，我們經過反復研究并請教了專業設計人員，最后定稿為一座三層互通式“五環立交橋”。兩個課題順利完成，并在中央電視臺《異想天開》節目播出后，受到北京、天津專家的一致好評，贊揚我們的創意新穎，設計想象是成功的，是“科學與藝術”完美的統一。兩個課題在天津市青少年科技創新大賽中一舉獲得兩個一等獎、全國海爾科技希望獎等多個獎項，并受到市領導的接見和贊譽。天津電視臺、今晚報社、有線電視臺、教育報等多家媒體也進行了詳細報道。下面就結合這兩個課題談一下作為一名青少年科技教育工作者，在促進青少年科學素質提高中的作用。
　　《科學素質綱要》提出，“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”這是在綜合分析國內外學術界關于科學素質紛繁定義的基礎上，我國政府從我國基本國情出發，對科學素質內涵作出的界定，，對青少年的科學技術教育是提高我國青少年科學素質的重要內容和途徑，是基礎教育課程改革的重要研究內容。
　　
　　一、針對學生年齡特點，幫助學生樹立正確的科學思想。使學生形成積極的科學態度
　　
　　梁啟超說：“少年強則國強，少年獨立則國家獨立，”可見，國家振興的希望在于青少年，青少年強關鍵存于教育。科學精神的樹立和科學思想的升華，絕非一朝一夕就可解決，要依賴于應用科學方法的長期實踐。由于青少年正處在成長期，他們對未知世界充滿強烈的好奇心，有著極大的求知欲：他們活潑好動，樂于探究，敢于冒險，抽象思維能力大大加強，觀察力、分析力和判斷力明顯提高，自我意識和控制能力不斷增強，具有愿意獨立思考。勇于嘗試，敢于反思，追求真理等很多特點。“精神是人的靈魂。”培育青少年的科學精神，是青少年健康成長的關鍵和基礎。作為科技輔導教師，應正確引導，對學生進行正確的科學思想方法的教育，弘揚科學精神、倡導科學思想與方法，在普及科學知識的過程中潛移默化地影響、啟迪青少年的科學精神，培育青少年的科學思想與方法，增強青少年的社會責任感，樹立堅定的科學信念，充分認識科學技術的本質，使學生認識到科學技術是經濟和社會發展的首要推動力量，是國家強盛的決定性因素，也是個人發展的熏要因素之一，從而樹立正確的科學人生觀與價值觀。學生有了旺盛的求知欲和強烈的好奇心，教師便可以通過多渠道的科學學習和實踐活動，培養學生探索科學規律的動機，使他們形成正確的科學價值觀、高尚的道德情操和積極的人生態度。
　　
　　
　　二、用“普及選優型”的方法，培養學生競爭意識和認真執著、刻苦鉆研、吃苦耐勞的科學精神和實事求是的科學態度
　　
　　在大城市中生活的孩子幾乎都是獨生子女，在家里都會受到百般呵護。在確定課題的主題后，學生積極大膽參與，拿出了自己的設計方案，盡管這些設計是幼稚的，科技輔導教師從中選出比較典型的方案進行集中提煉，啟發誘導，充分調動學生的主動探究學習的精神，使學生的發散思維全面展開，方案被選中的同學不怕吃苦，到各個小區做調查、寫報告、計算比例、進行核算，有的同學還到著名的八里臺立交橋、蝶橋、金剛橋等地進行實地考察，他們畫出圖紙并請教有關橋梁道路甚至是汽車方面的專家，反復修改，進行測量，作了許多前期工作，學生開始有了較強的自覺性，不滿足于現狀，具有了強烈的創造愿望，為以后的設計制作做好了鋪墊，形成了善于觀察，敢于思考、辨析，勇于實踐的科學精神。實踐活動使得學生明白了，任何一項科學研究都不是一帆風順的，也都不是一揮而就的，要經過千錘百煉，要經過長期艱苦的努力，才有可能達到科學的頂峰，
　　
　　三、用“引導獨立型”的方法。培養學生勇于創新的科學精神，提高學生動手動腦、分析問題和解決問題的實踐能力
　　
　　創新精神是科學家最可貴的人格力量。正是這種力量，造就了科學技術的日新月異，推動了人類社會的不斷進步。從代際傳承的角度看，科學家向青少年傳播創新精神，有益于科技創新后備人才的培養，有益于建設創新型國家宏偉藍圖的實現。通過這幾年的科技輔導經驗，我認為有的知識和能力的提高不是在課堂上能夠解決的，課外實踐活動是開展創造教育較好的場所。它是課堂教學內容的補充、方法的改善、形式的擴展，也是創造教育積極追求的一種教學方式。它的優點在于：可以使學生將課堂上學到的知識運用到實際中，檢驗于實際。如我們設計的“未來停車場”內部的電梯設置，學生就把物理學知識充分運用到實踐中來，親自動手制作的體驗效果遠遠超過課堂的知識傳授：同時還可以鍛煉學生獨立思考的能力和獨立操作的動手能力：讓學生在實踐中經歷挫折、體驗創造的艱辛和發明的困難，從而培養學生良好的創造精神和突出的創造才干。通過觀察，我發現很多學生在科學知識方而并不缺乏，缺少的是創造力和動手動腦的機會，創造力就是對實際問題的創新。在教師的指導提示下，通過大量的調查研究和查閱大量的有關資料后，學生進行了充分分析，進行了大膽創新，比如從外觀的設計到內在的實際功能，學生考慮得更加充分具體了，他們不僅考慮到科技的相關知識，還考慮到環保等一系列的實際問題。這些科技教育活動培養了他們的創造力，彌補了日常教育教學中的不足，把書本知識與實踐活動充分結合，讓學生的創新精神得到充分擴展和發揮，提高了他們的學習樂趣，養成了良好的學習習慣，科學的創新精神將終生受用。
　　
　　四、用“集體合作型”的方法。對學生進行團結協作和集體主義思想品德教育，增強對社會的責任感
　　
　　一項課題的研究往往要由多名合作者共同完成，因此學生相互之間必須是團結的，要齊心協力地為同一個目標努力，否則如一盤散沙難以成功。尤其是要動手實踐的部分，學生安排得井然有序，你來破料，我來粘貼，遇到哪里不清楚，還特意請來初中的賽車能手，在電動方面給予指導，使得課題得以圓滿完成。當看到自己設計制作的模型在中央電視臺、天津電視臺等多家媒體報道，領導和專家給予肯定和贊譽時，學生從內心為自己的創造成果感到自豪，同時也深刻體會到了團結的重要性。這種團隊合作精神的培養是日常教育教學所不能給予的，學生共同學習、互相討論、互相影響，這些都給予學生以極大的激勵和鼓舞，促進了學科間的交叉融合，促進了人才培養與國家需求的緊密結合，促進了學生個性的發展，是為真正培養國家、社會和市場需要的高素質復合型人才所作的基礎工作。
　　胡錦濤總書記指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量，”教育的根本目標是人才培養，人才的核心是人格(心靈)的塑造。不同的時代和社會，對人才規格有不同的要求。從注入知識的學習走向開掘智能的學習：從非興趣的學習走向由興趣出發的學習：從依賴教師的學習走向以學生為主的探究性學習：從整齊劃一的學習走向充分個性化的學習，已成為21世紀教育的發展趨勢。通過對具體實際的課題不斷深入探究，作為一名科技輔導教師，“應該做自主創新的先鋒，做拼搏奉獻的楷模，努力創造無愧于剛。代，無愧于人民的光輝業績。”在以科技輔導教師為主導的科技教育下，青少年的身心得到了全面的發展，提高了他們主動學習的能力，強化了探究性的學習環節，形成了獨特見解，使他們通過科學學習和具體的科技實踐活動，培養求實、創新的科學精神，養成終身學習的科學習慣，達到素質教育的目的，為祖國的建設和發展奠定了一定的基礎。
　　
　　(責任編輯　劉