發揮教師主動性 實現“自動自覺”管理

　　作為呼和浩特市一流的初中教育品牌學校，呼和浩特實驗中學堅持走“以精細化管理提升辦學品味，以有效教學提高教學質量，以德育體驗塑造學生心理，以自由組合打造新的名師”的辦學路線，追求教育教學以及管理水平的規范化、科學化，并在實踐中取得了一定的成效。
　　
　　一、領導充分放權，促使管理簡單化
　　
　　在學校管理中，很多校長喜歡復雜，覺得唯有這樣才能顯示自己工作的復雜性和自己領導地位的重要性，從而證明唯有自己才能擔此重任。因此，可以口頭傳達的事情偏要下個文件；用文件能通知的事情，偏要舉行個會議；會上本來幾句話就能說清楚的事情，偏要甲強調、乙重復、丙補充，如此等等。許多校長是“為了做事而做事”，這樣的校長越是做事，教工就越是平添了無謂的忙。教師每天疲于奔命，疲于應付，創造力迷失，哪里還有效率？
　　我認為，把管理做簡單，就是讓教師感到目標任務簡單易懂好執行。把管理做簡單要求校長必須要有非常高的管理專業能力和水平，要求校長對學校管理的規律要有深刻的認識和把握，在操作上追求簡單。因為，簡單是工作高效的重要標志。
　　我校采用領導充分放權的措施，賦予年級組長和班主任自由雙向組閣自己團隊任課教師的權利。學校一個年級設有3個組長，每個組長領導6個班級。這樣，不僅給年級組長創造了競爭的空間，也給教師們提供了選擇的空間。“年級組長組閣班主任——班主任組閣任課教師的體制”賦予了年級組長和班主任更多的自主管理年級的空間、權力和責任，使年級組長和班主任擺脫了更多的行政干預，產生了巨大的積極效應，必然會促使教師的管理水平得以提升，學校的生機和活力得以激發，營造了和諧的人文精神和氛圍。這種“雙向自由選擇”的組閣制，激活了內部活力，產生了競爭的局面；打造出了精誠團結、合作向上的年級組團隊和班主任團隊；產生了人人爭當班主任的局面及人人自我教育、自我反思的局面。“自由組閣”最大的成效在于解決了教師的職業倦怠問題，解決了學校的執行力問題。
　　
　　二、以科學的評價機制促進教學管理
　　
　　學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。
　　1.構造“團隊評價與獎勵”
　　教師是教育事業的第一資源，教師素質的高低直接決定著學校的興衰成敗。教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。我校實行“個人評價獎勵”與“團隊評價獎勵”雙軌并行制。
　　我們在課堂教學改革上主張百花齊放、百家爭鳴，不搞固定的僵硬模式。教改和科研以團隊的方式承擔。每個團隊的研究課題由各團隊自己來定，團隊中的每個成員分工合作，充分把課改和科研落到了實處。參加課改和科研的教師，若能認真研究、有成果并能展示，我們會給這些教師加分，也會給團隊加分，并送這些教師外出培訓、學習、考察、旅游。另外，有教改科研任務的教師，一般業務都會越來越好，并逐步有了自己的特色，在自由組閣中很容易被班主任和年級組長聘任。
　　因為有團隊的評價與獎勵，這就限制了組長組閣班主任時走后門的現象，也限制了班主任組閣任課教師時走后門的現象。使真正認真工作的教師聘到了崗位上，使不合格的教師下崗。
　　2.教師的一切待遇都由“評價打分”來決定
　　在呼和浩特實驗中學教師評先、評優、職稱工資兌現、績效工資發放、年終獎發放以及外出學習培訓，都從打分中由高到低選拔，打分不參與任何人為因素，不用評委，不用投票，不用開會，而且每個教師的得分是逐年進行累加的。這樣極大地調動了年輕教師的積極性，使“老名師”不能用昔日的功勞坐享一輩子，因為“把把洗牌”，公平競爭，使“老名師”不敢懈怠。大家你追我趕，公平競爭，使“新名師”的脫穎而出，調動了教師工作的積極性。
　　
　　三、執行規范，落實管理精致化
　　
　　學校的中心任務是教學，教學質量的優劣是關系學校全局的重中之重。實驗中學強化了“備、講、批、輔、考、評”6個環節，加強學校教學常規管理，促進學校教學工作的規范化、制度化和科學化。
　　第一，在備課環節，學校教導處要求教師認真做到“五備”，即備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法。積極鼓勵教師利用網絡進行資料搜索和利用，在備課中突出教師個人的二次備課，突出自己的個性化教學風格。提倡寫實用教案、創新教案和個性教案。
　　把學科組，備課組學研活動落在了實處，整合集體智慧，信息互換，資源共享，同時提高教研質量，教研活動分年級、分學科、定時間、定地點，分管領導參加并做指導，既提高了教師的整體素質，又保證了每一節課的質量。
　　第二，學校要求把效率集中在課堂上，向40分鐘要質量，提高單位時間效益。充分體現“學為主體，師為指導”的原則，推廣反思性教學，推進有效性教學，分管領導、學科委員、同學科成員不定時聽課，培養了教師認真講好每一節課的習慣與素質。
　　各科教師要進一步強化課堂常規管理，具體做到：提早進教室，做好課前一切準備；規范課堂常規，努力創設民主和諧的課堂氛圍，留有充足課堂作業時間，準時下課不拖堂，除語、數、外學科，其他學科作業當堂完成。
　　第三，學校要求各學科互相協調使學生每天的作業量適中，各科作業內容務必精練，教導員每日抽查一班作業，記載并找教師簽字確定。課堂作業全批全改，學校通過召開學生座談會，家庭座談會等方式了解情況，通過學科組長、教導處定時查閱與分管干部不定時查閱的方式對教師批改作業的情況進行監督指導。鼓勵教師精選復習題、練習題，自己出題集。作業設計突出“五性”：拓展性、開放性、實踐性、綜合性、應用性。
　　第四，各任課教師對待學困生要做到“三個優先”：課上作業優先輔導、課后作業優先面批、表揚鼓勵優先及時。做到輔導工作的有效和長效。在學困生輔導中，要做到耐心細致、走入心靈、基礎抓起。
　　第五，考試采用不同年級不同學科靈活機動的單元考試與學校組織的月考和期中期末考試相結合的考試制度，開設誠信考場，本著對學生負責的態度嚴肅考風考紀，嚴格認真閱卷，考試成績不公開排名。
　　堅持“月考”制度的抽測調研監控：實行畢業年級月考制，初一、初二年級抽考制，小學科教學質量抽測制；年級組要強化質量意識，每次檢測后教師都應作分析研究、抓薄弱環節，做到既減負又增效。學校對教師的業務水平、工作實績、執行法規等情況作全方位考核，對每位教師教學工作進行全面評估。
　　第六，建立“校長獎學金”制度，對各年級、各班成績優異的學生進行鼓勵與獎勵，培養了學生的誠信品格與競爭意識。教研組進行試卷分析，教導主任分年級組進行成績分析，將細致落實到實處。
　　總之，我校認真落實素質教育，以鮮明的辦學特色、獨特的育人風格和優異的教學成績，引領本市教育的發展。目前，學校出現了管理日趨規范、校風嚴謹、教師業務精良、厚德愛生、團結奉獻的和諧局面，推動了我校素質教育的可持續發展。我們將繼續努力，不斷摸索經驗，深化各項工作的改革，我們堅信，實驗中學會有更多的亮點呈現。
　　作者單位內蒙古呼和浩特市實驗中學
　　（責任編輯 甘 璐）