把小學(xué)辦“小”

　　不知從何時(shí)起，“規(guī)模決定效益”的理念涌進(jìn)了小學(xué)校園。于是，我們看到的是一所所3000多人、4000多人，甚至5000多人的小學(xué)。這樣的學(xué)校不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把小學(xué)辦“小”。
　　1.“小”規(guī)模
　　一所小學(xué)，如果學(xué)生人數(shù)超過(guò)了3000人，需要的建筑面積、活動(dòng)場(chǎng)地等是一個(gè)龐大的數(shù)字。能夠超過(guò)3000人的小學(xué)，絕大多數(shù)是比較有名氣的小學(xué)，至少在當(dāng)?shù)厥怯忻麣獾摹６@樣的小學(xué)所處的地理位置是比較好的，規(guī)劃的地盤(pán)就比較有限。所以，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：該做課間操了，星期三、星期五，一、三、五年級(jí)學(xué)生行動(dòng)，星期二、星期四，二、四、六年級(jí)學(xué)生行動(dòng)，因?yàn)槿绻W(xué)生同時(shí)出動(dòng)，是沒(méi)有地方站的；到了午休時(shí)，學(xué)校規(guī)定學(xué)生只能在教室里看看書(shū)，不能出去活動(dòng)，因?yàn)槿硕啵聯(lián)頂D出事，學(xué)生被“圈養(yǎng)”了起來(lái)。這些直接影響了學(xué)生的身體健康。要使學(xué)生每天的活動(dòng)與鍛煉時(shí)間充足，就須縮小學(xué)校規(guī)模。現(xiàn)在，很多小學(xué)在做宣傳時(shí)，經(jīng)常以自己的學(xué)生數(shù)多而自豪，雖不知，這大規(guī)模下掩蓋的是學(xué)生的犧牲。小規(guī)模小學(xué)的時(shí)代不到來(lái)，中國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量的提高只能是一句空話。
　　2.“小”班額
　　在我們中西部農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了一種特殊現(xiàn)象：村校或非常偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一般是三、四個(gè)學(xué)生一個(gè)班，更有幾個(gè)學(xué)生一個(gè)班的。在縣城小學(xué)或條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一個(gè)班70多人算少的，80多人大眾化，90多人的班級(jí)也不少見(jiàn)。這樣的大班額，教學(xué)的效果有誰(shuí)能夠保證？筆者曾經(jīng)跟蹤觀察了3個(gè)大班額班級(jí)，在近一學(xué)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都有30%左右的學(xué)生從沒(méi)在課堂上發(fā)過(guò)言，教師也沒(méi)有予以關(guān)注，也關(guān)注不了。大班額也直接加重了教師的負(fù)擔(dān)，教師的大部分精力與時(shí)間都花在了批改作業(yè)上，而花在備課的時(shí)間與精力明顯減少。這些，都直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須讓大班額化解為小班額，教師才能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)才能真正促進(jìn)每一個(gè)孩子全面、個(gè)性化地發(fā)展。我這里說(shuō)的小班額，并不是很“小”，一般50人左右。像沿海發(fā)達(dá)地區(qū)二三十人的小班，在我們中西部地區(qū)，現(xiàn)在還不現(xiàn)實(shí)。
　　3.“小”研究
　　現(xiàn)在的小學(xué)教科研也出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：任何一所小學(xué)，都在追求國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的課題，而對(duì)縣級(jí)課題很少在意，校級(jí)課題基本不做。有的學(xué)校，就算有了課題，也就一個(gè)開(kāi)題會(huì)，一個(gè)結(jié)題會(huì)，所以有的地方管結(jié)題會(huì)為“追悼會(huì)”。還有聰明的學(xué)校連“追悼會(huì)”也懶得開(kāi)，這樣，他的課題就永遠(yuǎn)活著，上級(jí)評(píng)估學(xué)校時(shí)，這一塊就不會(huì)扣分。教科研一旦被功利化，其價(jià)值就大打折扣。
　　我不反對(duì)有條件的小學(xué)進(jìn)行國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研課題的研究，但我們小學(xué)更多的時(shí)候需要進(jìn)行小課題研究，搞小研究，這些研究?jī)?nèi)容從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去；從教師中來(lái)，到教師中去；從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去；從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去。這樣的“小”研究，既實(shí)際，又實(shí)用，教師能不感到幸福嗎？
　　4.“小”家子氣
　　“不差錢(qián)”是一句流行語(yǔ)了，當(dāng)下，這句流行語(yǔ)用在我們有些學(xué)校也不為過(guò)。很多小學(xué)，可以說(shuō)是財(cái)大氣粗，做什么都是大手筆。有個(gè)別小學(xué)，為了宣傳自己，不惜耗巨資拍宣傳片、做專題報(bào)道等。做宣傳，無(wú)可厚非，但像這樣做宣傳，筆者不贊同。我們的小學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)“小”家子氣：要思考，“不差錢(qián)”，差什么？教育從“小“處抓起，教學(xué)在“小”處著力，研究從“小”處著手……在功利化面前很“小家子氣”，在實(shí)實(shí)在在的有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的事情上很“大家子氣”。只要我的學(xué)校走出了一批批優(yōu)秀的學(xué)生、一批批優(yōu)秀的教師、一批批優(yōu)秀的成果……還需要那樣“大家子氣”的宣傳嗎？
　　既然是“小”學(xué)，就把它辦“小”吧！
　　作者單位分別系重慶市開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校，重慶市開(kāi)縣漢豐第六小學(xué)