以校為本 強(qiáng)化教研 提高課堂實(shí)效

　　隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本研究日益成為理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的紐帶。多年來，陜西省西安市第七十中學(xué)由一所薄弱初中快速發(fā)展為一所省級標(biāo)準(zhǔn)化高中，使學(xué)校教育教學(xué)從“量”的轉(zhuǎn)變發(fā)展到“質(zhì)”的提升，這得益于學(xué)校上下扎實(shí)地開展教研活動，轉(zhuǎn)變教師的工作方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、明確校本教研是我們的共同愿景
　　
　　“以校為本”的教學(xué)研究是提高課堂效率的關(guān)鍵。要使教師自覺地參加研訓(xùn)活動，產(chǎn)生共同研究教學(xué)的愿望，就必須使教師從根本上認(rèn)識校本教研，認(rèn)識校本研訓(xùn)和自身教學(xué)實(shí)踐、自身專業(yè)成長的關(guān)系，喚起教師自主發(fā)展的愿望。
　　近3年來，學(xué)校共出資百余萬元組織教師參加了各類校外繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)研討活動，組織教師赴國外、省外考察學(xué)習(xí)，讓教師感受自身與新課程要求的差距，感受校本研訓(xùn)的意義，感受如何共研共進(jìn)，喚起教師自主發(fā)展的愿望，達(dá)到“創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織”的目的。
　　
　　二、建立行之有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制
　　
　　學(xué)校建立了完善的教研管理體系，成立了由校長為第一責(zé)任人的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了由主管校長、教導(dǎo)主任牽頭，教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的教研中心和外聘教研專家組，謀劃教研，做好培訓(xùn)，對教研組的活動給予幫助和專業(yè)支持。教研組長、備課組長根據(jù)其職責(zé)及學(xué)校的要求定期認(rèn)真組織開展組內(nèi)教研活動，研究課堂教學(xué)的方法和評價(jià)機(jī)制。這樣就構(gòu)建了主管校長、教研主任、教研組長的縱向管理和備課組長的橫向組織相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)狀教科研實(shí)施體系，切實(shí)推進(jìn)教科研工作的順利開展。
　　學(xué)校將教學(xué)常規(guī)與教育科研相結(jié)合，實(shí)踐出一套行之有效的教學(xué)管理制度，對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全方位的管理，注重過程研究。學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)承包教研組制和進(jìn)班聽課制；落實(shí)了教研活動例會制、集體備課制和中層每日檢查制度；制定了備課組內(nèi)研討課、全員公開課、優(yōu)秀觀摩課三級觀摩機(jī)制；制定完備的校本教研制度，如《優(yōu)秀教研組評比實(shí)施細(xì)則》等。為配合現(xiàn)代化教育手段，學(xué)校還制定了教學(xué)課件驗(yàn)收制度，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
　　
　　三、立足校本教研，積極倡導(dǎo)行動研究
　　
　　集體備課是行動研究的最好載體。它不僅能使教師合作探究，而且能充分發(fā)揮教師的集體智慧。為使其落到實(shí)處，學(xué)校統(tǒng)一教研活動的時(shí)間，制定措施，鼓勵(lì)各教研組開展創(chuàng)造性的校本教研活動。如為提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從教師備課這一環(huán)節(jié)入手進(jìn)行改革，把教師的“講稿”變成學(xué)生的“學(xué)稿”，從而使教師的教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，落實(shí)每周一次的集體備課制，每天由中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，在備課制度上做到“五定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人，做到提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共進(jìn)。集體備課堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)教師對具體教材或文本材料敢于作出個(gè)性化的理解和創(chuàng)造性的詮釋，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我校摸索出一套“教學(xué)—問題—分析—重新設(shè)計(jì)—教學(xué)—反思”的行動研究模式。樹立“教師即研究者”的觀念，讓教師把新理念、新觀念通過自己的教學(xué)實(shí)踐和校本研究逐步內(nèi)化為自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作方式和教學(xué)研究方式上的新突破。
　　
　　四、以課例研究為載體開展校本教研活動
　　
　　近年來，學(xué)校積極進(jìn)行以課例研究為載體的校本教研活動，不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，而且提高了課堂的實(shí)效性。學(xué)校要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，樹立“以學(xué)生發(fā)展為根本目的”的新理念；要求教師充分挖掘?qū)W科的藝術(shù)魅力和科學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)；要求教師注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流、實(shí)踐操作，形成自學(xué)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中，要求教師能活而不亂地組織課堂，營造民主、平等、和諧、互動的教學(xué)氛圍；要求教師既面向全體學(xué)生，又尊重個(gè)性發(fā)展，有教育公平的意識和因材施教的能力；每堂課結(jié)束后，教師要能及時(shí)進(jìn)行課后反思，追求做學(xué)者型的教師。
　　為提高全體教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校進(jìn)行了三輪的全員公開教學(xué)觀摩活動。每位教師每學(xué)年必須上一堂高水平的公開課，供教師聽、評、思，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。在全員公開課的基礎(chǔ)上，學(xué)校又先后推出了青年教師匯報(bào)課、骨干教師觀摩課、典型課例公開課（即精品課）等各種形式的課例教學(xué)研究，尤其是從上一學(xué)年度開始，我校在備課組推行“一課多備、同課異構(gòu)”活動。
　　一課多評，多元互動，協(xié)同發(fā)展是學(xué)校課例教研的根本。開放每一間教室，加強(qiáng)隨堂聽課，相互學(xué)習(xí)，“讓每一間教室都成為我們的實(shí)驗(yàn)室”是我校的一貫主張，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課是我校堅(jiān)持已久的做法，全員公開課已成為我校教學(xué)管理中的常態(tài)。
　　通過課例研究，教學(xué)中的問題容易被發(fā)現(xiàn)，教師個(gè)人智慧和創(chuàng)造潛能容易被激發(fā)，課改理論容易與實(shí)踐相結(jié)合。它是校本教研訓(xùn)一體化的有效舉措，不僅推動了學(xué)校新課程下課堂教學(xué)行為的研究，活躍了教研氣氛，對新課程課堂教學(xué)效率的提高和師生的雙向發(fā)展也起到巨大的推動作用。
　　
　　五、以課題引領(lǐng)校本教研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效
　　
　　我校開展了以校本課題研究為載體，實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)研究。以診斷問題為切入點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)例來探尋解決問題的途徑，進(jìn)一步開展校本教研活動。活動前提出問題，帶著問題參加教研活動；活動圍繞主題開展，從而形成切實(shí)可行的校本課題；每一個(gè)備課組都有結(jié)合工作實(shí)踐的教研主題，形成“微型教研”，針對一個(gè)具體的小問題或一個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，使教研更具有針對性，重點(diǎn)更突出。學(xué)校采用各種形式輔導(dǎo)和幫助教師掌握案例研究的方法，在案例研究與開發(fā)中獲得成長。我校以科研為龍頭，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持“源于教改，用于教改，融于教改”的原則，積極的實(shí)踐與研究，做到研訓(xùn)一體。教研、科研相結(jié)合，使科研豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)了教研成果，更提升了教師的教研水平。
　　
　　六、校本教研，教師專業(yè)成長的搖籃
　　
　　學(xué)校注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于課改實(shí)驗(yàn)的行動研究，將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、教科研有機(jī)地融為一體，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，提升了廣大教師的整體素質(zhì)。
　　一是為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校制定骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，打造教學(xué)的中堅(jiān)力量；鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修，提倡互助互學(xué)，制訂自己的“教師發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃”。二是反思實(shí)踐，主動發(fā)展。反思是最好的學(xué)習(xí)，成功、高效的教師善于主動地、創(chuàng)造性地反思自己的教學(xué)，包括教育目的、課堂環(huán)境和職業(yè)能力，以激發(fā)教師不斷產(chǎn)生新的思想和新的創(chuàng)造力。
　　作者單位 陜西省西安市第七十中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）