班主任工作的“4個E”

　　“4E”管理者理論，是前通用電氣CEO、世界知名管理大師杰克·韋爾奇所提出的領導者素質(zhì)理論：一個優(yōu)秀管理者，必須具備“4E”素質(zhì)，即：Energy-活力與激情，Energize-激勵別人的能力，Edge-遇事處理要果斷，Execute-重在行動。“4E”理論在班主任工作中也有它的應用價值。
　　
　　一、Energy——充滿活力與激情
　　
　　班主任要充滿積極向上的活力與激情。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“一個班集體是否有活力，關鍵要看班主任是否是一個有激情的人，生活中有激情的班主任，他的魅力更是無限的。”班主任的活力和激情表現(xiàn)在感情上是對學生的大愛，表現(xiàn)在行為上是對教育事業(yè)的執(zhí)著，表現(xiàn)在工作態(tài)度上是熱情洋溢奮發(fā)進取，表現(xiàn)在理想信念上是滿懷豪情。有激情，才能充滿對班主任工作的熱愛和對學生的熱愛，才能深入學生之中，融入班級，與學生進行心與心的交流。有激情，才能熱情地關心愛護每一個學生，幫助他們解決學習生活中的困難，成為受到學生尊重的師長和值得信賴的知心朋友。有激情，才能面對挑戰(zhàn)和壓力，發(fā)揚無私奉獻的精神，克服困難，創(chuàng)新工作理念和方法，做一流的工作。人們常說：“沒有愛就沒有教育。”我們還要說，從事教育是要滿懷激情的，沒有激情，這份愛就不會燃燒，就不會持久。如果缺乏激情，工作也就成為一潭死水，波瀾不驚，渾渾噩噩，麻木不仁；就會缺少美麗的夢、雋永的詩，班主任工作也就失去了ccy/s2RSTgTHIFRZVsPAvg==靈性，失去了生機，失去了意義。教育的車輪要激情來推動，教育的畫卷要激情來描繪。擁有激情的班主任永遠昂揚著，永遠瀟灑著，永遠意氣風發(fā)、英姿勃勃。
　　班主任工作是科學是藝術，是永無止境，是沒有至高點的，是值得殫精竭慮潛心研究的。而活力和激情是班主任不斷進取勇于攀登的巨大動力。
　　
　　二、Energize——激勵別人的能力
　　
　　“水擊石則鳴，人激志則宏。”激勵作為一種教育手段、教育方式在教育教學中起著至關重要的作用。恰當巧妙地運用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。
　　班主任應該掌握有效激勵能力，尤其必須深諳“皮格瑪利翁效應”，這樣運用激勵能夠更成功。“皮格瑪利翁效應”是對受教育者進行心理暗示：你很行，你能夠做得更好。從而使受教育者挖掘潛能，增強信心。羅曼·羅蘭說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”班主任最應該練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。班主任的表揚激勵是學生進步的動力，尤其是對那些“后進學生”，班主任要熱心關懷他們，對他們所取得的成績和進步，那怕是點滴的、微小的，也要善于發(fā)現(xiàn)，并把它當作自尊的火種及時表揚，熱情激勵，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如有的學生學習成績和行為習慣雖然較差，但他們卻有自己的特長能在校運會、籃球賽等活動中為班集體出力爭光，能在為班集體辦黑板報方面發(fā)揮自己的愛好，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此班主任都要及時發(fā)現(xiàn)、及時給予肯定和鼓勵。總之，恰當?shù)乇頁P和激勵，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
　　
　　三、Edge——遇