讓地理課堂充滿活力

　　一、讓地理走近生活
　　
　　地理源于生活，服務于生活，生活中隨處有地理知識的存在。學生可以通過生活中多種媒體學習到相關的地理知識。在課堂教學中，教師可根據相關的教學內容，聯系學生的實際生活，有目的地指導學生有選擇性地觀看一些電視節目，如“新聞聯播”、“天氣預報”、“探索·發現”、“人與自然”等綜藝類、科普類節目，它們都涵蓋許多的地理知識。觀看“天氣預報”節目可以掌握天氣預報的內容、描述天氣變化的符號、34個省級行政區的位置、省會城市的名稱以及各城市之間天氣存在差異的原因等地理知識。
　　購物同樣也可以學到很多相關的地理知識。如在購買食品或水果時，可以根據食品或水果的原產地推斷出產地的氣候和所處的地理位置；在購買日常生活用品時，可以根據生活用品的產地推斷出產地的工業生產及分布情況。這樣會使學生體會到生活中隨處可以運用自己所學的地理知識，生活即學習，學習即生活，進而提高學生學習地理的積極性。
　　
　　二、傳授給學生有趣、有效的記憶方法
　　
　　簡單有效的記憶方法可以極大地激發學生的學習興趣。在地理教學中，教師要注重對知識記憶的方法進行探索，運用好的記憶方法能對學習起到事半功倍的效果。在教學中可以采用諧音記憶法，此方法適用于記憶內容條目多，且較為零碎、抽象的知識。
　　
　　三、巧借多學科知識服務地理教學
　　
　　地理學是研究LOy/d4l3ulTM2gUxImc0IrJGk+HXyqqggmch28S1xUU=地球各種自然狀況和社會經濟發展狀況的一門綜合性較強的基礎學科。著名科學家錢學森稱其是一個多種學科相互聯系、相互滲透的“開放的復雜巨系統”。在中學地理課的教學過程中，教師要不斷加強學習，廣泛涉獵多學科的知識。在課堂上，教師引入一些其他學科的生動的知識，可以提高學生學習地理的興趣，有利于地理知識的掌握。
　　1.地理中的語文語文中有許多詩句和文章描繪出千姿百態的自然景觀與自然現象，還揭示了這些現象的變化規律，適當地加以運用可提學生探索問題的積極性。如詩句：
　　“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”——地域性；
　　“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般。”——不同坡向對植被的影響。
　　2.地理中的物理在地理學知識體系中滲透著許多物理知識。如地球運動的角速度、線速度、離心力、風的形成等都與物理知識有關。如講風的形成時，教師可利用力的合成原理，分3步由簡單到復雜逐步講解風向的3種情況，使學生對所學知識從深層進行理解，同時鍛煉學生的邏輯推理能力。
　　3.地理中的數學數學是一門基礎性學科，在地理教學中很多時候要用到數學的解題方法。如3個坐標軸的地理統計圖（見圖1），我們可以按照數學的讀圖方法，由簡單到復雜來讀數，參照數學上常見的垂直坐標系的讀法，如要確定0~14歲的比重，先找到0~14歲的數軸，然后找到零點，確定過零的另一條邊為參考軸，相當于垂直坐標系的縱軸。
　　
　　四、巧設疑問，合作學習，讓學生主動參與
　　
　　1.巧設疑問，變被動學習為主動學習如在講“青藏高原氣候區”時，引導學生思考與周圍環境有什么不同。為了進一步調動學生的興趣，可以提問：藏族人傳統主食是什么？取暖燒什么？為什么？能不能給牧民提供新能源？住房為什么為平頂？為什么窗戶少？衣服有什么特點等。一系列的問題會引起學生的求知欲，使其帶著問題去學習，從而收到良好的教學效果。
　　
　　2.合作學習，主動參與如在講“南水北調”時，我設置了一個討論題：解決北方地區水資源的不足，除了南水北調外，還有哪些措施？經過討論，學生給出的答案是：海水淡化；修建水庫；防止和治理水污染；提高節水意識，節約用水；控制人口數量；提高水價等。在每節地理課上，根據所學內容，設計幾個具有探究性、能引起學生興趣和激發學生思考的問題，鼓勵學生小組討論，敢想敢說，各抒己見，廣泛交流，讓學生真正參與到課堂中來。
　　
　　五、多媒體輔助教學，使課堂生動豐富
　　
　　隨著現代信息技術的發展，多媒體輔助教學已被廣泛引入課堂。使用多媒體輔助教學，利用文字、聲音、圖像、視頻等手段，把抽象的知識變得生動形象，激發學生學習的興趣。如在講述水平地域分異規律的時候，包括從赤道向兩極的地域分異和從沿海向內陸的地域分異，把各個自然帶的景觀圖片展示給學生使其深刻體會到地理環境的地域差異性；在講述中國區域地理中青藏高原地區特征時，在課堂上選用一些如雪峰連綿、藏南察隅、大江大河源頭、布達拉宮的圖片展示青藏高原獨特的風土人情，并配上西藏風格的歌曲作為背景，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。多媒體教學不僅形象直觀，而且生動具體，促使學生思考，提高學習興趣。
　　作者單位 山東省萊蕪市第十七中學
　　（責任編輯 劉 穎）