數學教學應注重興趣培養

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有絲毫興趣的強制性學習，會扼殺學生探究真理的欲望。在多年的數學教學中，我一直注重培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。
　　
　　一、創設情境
　　
　　小學生學習的數學是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自于生活，又必須回歸于生活，只有在生活中才能賦予其活力和靈性。數學教學應該聯系生活，注重現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”。如教學“兩位數加一位數”時，課堂開始我由學生星期天玩游戲的內容入手導入新課，練習中設計了一個生活中購買東西的情景，這樣的設計聯系學生的生活實際，讓學生感到生活中處處有數學，使學生對數學的學習有了新鮮感和親切感，這樣就把教材中缺乏生活氣息的例題改變成學生感興趣的、活生生的問題，使學生積極主動地投入到學習中，激發了學生的學習興趣。
　　
91926fc0f3cb944f0d0805c25ddfb82c　　二、合作學習
　　
　　師生、生生互動，使學生充分體會學習過程的美。學習方式是學習者在學習和解決問題時所表現出來的具有個人特色的方式。傳統的學習方式是把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性的基礎上，是單向的活動方式。現代教學強調教學是一種多邊的活動，提倡師生之間、生生之間的多邊互動，形成一個信息交流的立體。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察、讓學生充分實踐、探索交流。如我在教學“展開與折疊”一節時，為學生提供了可拆散的正方體積木，讓各小組學生動手展開成不同的平面圖形（只能沿某些棱“剪”開，不能拆散后重新拼成），再交換各小組的展開圖形，分別折疊成正方體后又展開……這樣循環交換數次。學生感受了展開圖形的多樣化，經歷了觀察、操作、想象、交流的活動，培養了學生主動參與、合作交流和創新的意識。濃厚的學習興趣可以使人各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中教師應注重通過設計情境提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；應善于運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心。只有將課堂變成學生學習知識的樂園，才能使他們充分體會到數學學習的樂趣，才能最大限度地激發他們學習的潛能。因此，教師在課堂中要時刻注意給學生提供參與的機會，激發和培養學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動作用，使他們真正成為學習的主人。
　　
　　三、學以致用
　　
　　在數學課堂教學中，多樣化的練習是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力、培養學習興趣和邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要使練習內容靈活多樣，富有趣味性；在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生濃厚的學習興趣。如學習平均數問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題等。數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。
　　總之，教師要在數學課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣，啟迪思維、培養智能，使學生在樂學之中學會知識，充分調動學生學習數學的積極性，使學生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂興趣盎然，生機勃勃。
　　作者單位 河南省駐馬店市確山縣實驗小學
　　（責任編輯 劉 穎）