培養(yǎng)初中生身心健康的自我意識(shí)

　　青少年時(shí)期是人一生中最重要的階段，是個(gè)性塑造、心理素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)從人生觀、個(gè)性發(fā)展、自我認(rèn)知等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的自我意識(shí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
　　周記，是班主任與學(xué)生溝通的重要途徑。通過周記可以深入地了解學(xué)生，對(duì)管理班級(jí)起到重要作用。我有讓學(xué)生寫周記的習(xí)慣，批閱周記給我?guī)砹藰O大的樂趣。但一次九篇同一內(nèi)容的周記給我?guī)淼膮s是震撼，九篇周記內(nèi)容都是要求將小組內(nèi)的一位同學(xué)“趕”出去，原因只是看她不順眼，合不來。通過走訪每一位成員，我了解到“冰凍三尺，非一日之寒”，都是由一些磕磕絆絆的小事情積聚而成的，因?yàn)槿狈χt讓之心，誰(shuí)都不愿自己吃虧，所以從一開始的水乳交融變成了此時(shí)的水火不容。經(jīng)過集體面談、個(gè)別交流，問題是解決了，但這件事引起了我的思考。
　　這些學(xué)生為什么處理不好同學(xué)關(guān)系，致使小事轉(zhuǎn)化為大矛盾？主要是由不良的個(gè)性心理造成的。這10個(gè)人可以大致分為兩種類型：一類是個(gè)性張揚(yáng)型，自我意識(shí)膨脹，以自我為中心，無法容忍別人對(duì)自己的“傷害”——他們不缺乏自我，但是在自我的極度膨脹中最終會(huì)迷失自我；另一類是個(gè)性弱化型，自我意識(shí)淡薄，依賴從眾心理強(qiáng)，害怕被孤立，人云亦云，最終導(dǎo)致自己成為“孤家寡人”，不被他人認(rèn)同接納。如果不加以引導(dǎo)，則可能導(dǎo)致人生道路的錯(cuò)誤選擇。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生身心健康的自我意識(shí)的培養(yǎng)。
　　
　　一、重視人生觀教育
　　
　　人生觀是個(gè)性心理的核心。如果缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)，看問題往往會(huì)片面、偏激，只熱衷于眼前的個(gè)人利益，或缺乏堅(jiān)持真理的勇氣，這既無益于社會(huì)和他人，也不利于自身的成長(zhǎng)。因此，青少年學(xué)生要有健康的心理，從根本上來說就是要樹立正確的人生觀，這樣才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有較正確的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我監(jiān)督，也才能正確地評(píng)價(jià)他人的行為，科學(xué)地分析周圍的事情，形成健康的自我意識(shí)，同學(xué)間就不容易產(chǎn)生矛盾，即使產(chǎn)生了，也能很快地妥善解決。
　　處理這一組矛盾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀，斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，缺少寬容心。尤其是那個(gè)成為眾矢之的的女生，個(gè)性極強(qiáng)，愛出風(fēng)頭，做事只顧自己，根本不顧他人的感受。這引起了其他兩個(gè)個(gè)性也同樣強(qiáng)烈的同學(xué)的不滿，于是就聯(lián)合全組內(nèi)同學(xué)與她針鋒相對(duì)。了解到這些情況后，我每天找他們一起聊家常，談與人相處的道理。總之，慢慢培養(yǎng)他們尊重他人的觀念，緩和他們的矛盾，還專門面向全班開展了有關(guān)價(jià)值觀的教育，并就“利己不損人”這一話題與學(xué)生展開討論。因?yàn)樵掝}實(shí)在，符合學(xué)生心理，所以能引起他們的共鳴，他們認(rèn)為同學(xué)間應(yīng)是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)伙伴關(guān)系，損人利己的行為是不可取的，可恥的。風(fēng)波平息后，他們共同努力，使小組進(jìn)步很大。尤其那位女生，利用自己語(yǔ)言方面的特長(zhǎng)，積極發(fā)言，為小組出了大力，成為小組的核心人物。
　　
　　二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
　　
　　同一班級(jí)的學(xué)生也不可能是一個(gè)模子里刻出來的，在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著個(gè)性差異，具有不同的心理發(fā)展水平、不同的個(gè)性特點(diǎn)，這些在集體生活中都會(huì)表露出來。
　　班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展著想，創(chuàng)造一個(gè)民主寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級(jí)里安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展特長(zhǎng)的客觀事實(shí)，班主任要及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成；要科學(xué)制訂班級(jí)目標(biāo)，建立各項(xiàng)制度，完善班委會(huì)、團(tuán)支部等群體組織，形成一個(gè)目標(biāo)明、管理實(shí)、民主氛圍濃的健康班級(jí)，使每位學(xué)生自覺地把班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，以班級(jí)共性的發(fā)展來規(guī)范學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步，以學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步來推動(dòng)班級(jí)共性的發(fā)展。
　　“周記事件”后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有發(fā)展的潛力，都有榮譽(yù)感，只是不懂得如何去表現(xiàn)。所以我在管理班級(jí)時(shí)，采取了班級(jí)事務(wù)公開制、班委競(jìng)爭(zhēng)上崗制、決策公開表決制、個(gè)人學(xué)期目標(biāo)管理制等方法，讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理，人人都有發(fā)言權(quán)，人人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班委，每個(gè)人的潛力都能得到充分發(fā)展。這樣，可以使學(xué)生牢固樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，并且在管理過程中鍛煉能力，發(fā)展個(gè)性，完善自我。這個(gè)小組里有一位女生，性格十分內(nèi)向，從未見她開懷大笑過，也從未聽她大聲說過話，未開口臉先紅。在這次事件中她就屬于被動(dòng)型，是被迫照抄了他人的周記。她本意是不贊成這樣做的，但怕被孤立，不得不照辦。但是她的成績(jī)非常優(yōu)秀，所以我想通過讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)委員鍛煉她的膽量，樹立她的自信心。在一次班委換屆選舉前，我找她單獨(dú)談話，談了我的想法。她很驚訝，慢慢地流下了眼淚，因?yàn)閺臎]有哪位班主任讓她擔(dān)任過班委。從她的眼淚中，我讀到了渴望和擔(dān)憂，這更堅(jiān)定了我的決心。我請(qǐng)?jiān)瓉淼膶W(xué)習(xí)委員擔(dān)任她的顧問，讓她去參加競(jìng)選，因?yàn)樗某煽?jī)優(yōu)異，同學(xué)都投了她的票。經(jīng)過一學(xué)期的努力，她變得不再膽小了。
　　
　　三、引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知
　　
　　青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，迫切要求獨(dú)立自主地處理問題，但由于對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)不足，往往產(chǎn)生許多問題。如學(xué)生在獨(dú)立處理問題前，總有一定的預(yù)想目標(biāo)，但由于各種原因，主觀愿望與客觀的效果之間有時(shí)會(huì)存在著一定的反差；學(xué)生接受能力強(qiáng)，思想解放，喜歡標(biāo)新立異，對(duì)什么都感興趣，但由于鑒別能力低，難免會(huì)產(chǎn)生良莠不分的情況，作出一些離經(jīng)叛道的舉動(dòng)；學(xué)生在獨(dú)立處理問題時(shí)，往往只考慮自己的需要，不顧及他人的想法，與他人、集體、規(guī)章制度產(chǎn)生碰撞等。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，正確地給自己定位、重塑自我，就顯得非常重要。
　　自我認(rèn)知也是一種自我教育，班主任切忌越俎代庖，只能采用各種有效方式加以引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，可引導(dǎo)其說出自己犯錯(cuò)的過程和當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去剖析、評(píng)價(jià)自己的思想行為，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，通過從側(cè)面引導(dǎo)，消除學(xué)生的戒備心理，達(dá)到教育的目的；對(duì)于自控能力差，又缺乏自信心的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、確認(rèn)，激發(fā)他們的自信心。只有能正確認(rèn)知自己，才有可能具備健康的自我意識(shí)。
　　班中一位學(xué)生性格叛逆，經(jīng)常曠課，還經(jīng)常撒謊，“周記事件”就是由她挑起的，她的思想工作也是最難做的。對(duì)于行為習(xí)慣有問題的學(xué)生，要想做他們的思想工作，就要以信任和尊重為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樗麄兏舾校晕曳忾]得很嚴(yán)，也不愿意與別人交流。就是這樣一個(gè)學(xué)生，我依然給予了信任，因?yàn)槿瞬皇翘焐鷲廴鲋e的，總是有一定原因的。所以每次違紀(jì)，她向我做解釋時(shí)，我總是抱以這樣一種心態(tài)——相信她所說的一切都是真的，且耐心地對(duì)她進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。幾次以后，她對(duì)我說：“老師，謝謝你給我連父母都不愿給的信任，我如果再不改正，就太沒有人格了。”自此，她慢慢開始轉(zhuǎn)變。她的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)。漸漸地，她從一個(gè)“違紀(jì)專家”成為一名“守紀(jì)模范”，還被選為班級(jí)進(jìn)步最大的同學(xué)。此外，我還在班里開展了如“說句心里話”、“假如我是你”、“年輕的心”、“鏡——學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人認(rèn)識(shí)自我”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)待人、尊重他人，從而樹立正確的自我認(rèn)知觀。
　　作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)容桂興華初級(jí)中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）