心理學(xué)研究成果應(yīng)為基礎(chǔ)教育服務(wù)

　　心理學(xué)該如何發(fā)展？發(fā)展方向在哪兒？這是每個心理學(xué)工作者十分關(guān)心的問題。本刊就相關(guān)問題專訪了中小學(xué)心理健康自助儀研制者俞國良教授。他認(rèn)為，心理學(xué)要有發(fā)展前途，關(guān)鍵是要為社會作出更多貢獻(xiàn)。心理學(xué)有多大的生存空間，多大的發(fā)展規(guī)模，社會在多大程度上認(rèn)可它，取決于其為社會生活提供了多少服務(wù)，為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了多少服務(wù)。換句話說，社會需要是心理學(xué)發(fā)展的原動力，解決一些社會問題，解決一些現(xiàn)實(shí)問題，能夠?yàn)樯鐣F(xiàn)實(shí)服務(wù)，本身就是心理學(xué)研究內(nèi)容的一個方面，同時，也是心理學(xué)研究項(xiàng)目的來源或者研究選題的來源。
　　心理學(xué)研究要為基礎(chǔ)教育服務(wù)，應(yīng)該體現(xiàn)在以問題為中心的研究范式。我們要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的問題，根據(jù)基礎(chǔ)教育中的問題進(jìn)行心理學(xué)研究。心理學(xué)也會成為社會發(fā)展，推動素質(zhì)教育的間接生產(chǎn)力。作為心理學(xué)研究工作者，應(yīng)該主動把研究成果轉(zhuǎn)化為為社會服務(wù)的產(chǎn)品。心理學(xué)研究為社會發(fā)展服務(wù)，這是心理學(xué)研究的發(fā)展方向，脫離社會的、經(jīng)驗(yàn)式的心理學(xué)研究是沒有發(fā)展前途的。心理學(xué)研究成果一旦走出書齋，融入到豐富多彩的社會生活中，將會“風(fēng)光無限”。
　　
　　一、十年研究碩果累累
　　
　　1.課題項(xiàng)目為研究提供了支撐
　　1996年以來，俞國良教授承擔(dān)了5個國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，都和心理健康密切相關(guān)，如家庭資源對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)不良兒童信息加工的特點(diǎn)、機(jī)制及干預(yù)研究，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理行為問題研究，學(xué)困生的元認(rèn)知研究，學(xué)困生的自我意識情緒的研究。這些研究項(xiàng)目的成果支撐著基礎(chǔ)研究，也支撐著課題組對心理健康教育的基本思路、選題及發(fā)展方向。1997年以來，他還承擔(dān)了5個教育部項(xiàng)目，如教育部人文社科項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理行為問題研究”，以及教育部重點(diǎn)課題“中國學(xué)校心理健康服務(wù)體系研究”，特別是教育部人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“心理衛(wèi)生對社會的影響及解決對策”，詳細(xì)分析了幼兒、小學(xué)、中學(xué)生、中職生、大學(xué)生等心理行為問題及解決策略。這些研究項(xiàng)目出了一批成果，也是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加以應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。
　　2.基礎(chǔ)研究為主，兼顧基礎(chǔ)應(yīng)用研究
　　俞國良教授非常重視心理學(xué)基礎(chǔ)研究。例如，他帶領(lǐng)課題組編制了《中小學(xué)生心理健康量表》和《中職生心理健康量表》，并發(fā)表了相關(guān)論文20多篇，對量表的信度、效度等一些測量指標(biāo)進(jìn)行了研究。這些量表從積極心理角度編制，與《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》及《中等職業(yè)學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》的要求完全吻合。其實(shí)，從1996年俞國良教授就開始了心理健康量表的編制研究，最早有164道題，包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我3個維度，1999年對1200名中小學(xué)生進(jìn)行施測，修訂了量表，結(jié)果表明量表效度良好，2002年增加社會適應(yīng)維度，共150道題，對3000名被試進(jìn)行了施測，2004年又對2030名被試進(jìn)行施測，對量表進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，最后形成由114道題組成的《中小學(xué)生心理健康量表》，結(jié)果表明，各分量表效度很好?，F(xiàn)在，《中小學(xué)生心理健康量表》在北京市已經(jīng)大規(guī)模應(yīng)用，并效果良好?？梢?，俞國良教授在心理健康領(lǐng)域一直在潛心研究，而長期研究中積累的成果又為其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
　　《中職生心理健康量表》2004年開始編制，對1000名被試進(jìn)行施測，包括154道題，2004年12月，對量表進(jìn)行修訂，對1941名被試進(jìn)行施測，包括學(xué)習(xí)、成長、生活、就職就業(yè)4個維度，125道題目，2005年再次進(jìn)行修訂，對1012名被試進(jìn)行了施測，最終量表由116道題目組成?！吨新毶睦斫】盗勘怼返木幹乒ぷ髟趪鴥?nèi)是首次進(jìn)行，在此領(lǐng)域可以說有開創(chuàng)的意義。這些量表和俞教授當(dāng)時所做的一些工作密切相關(guān)，如他起草了《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》，2004年主持了《中職生心理健康指導(dǎo)綱要》的編寫工作，2008年在《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》國家標(biāo)準(zhǔn)的制定中，任編制組組長?？梢哉f，這些量表和他從事有關(guān)國家宏觀政策的研究有密切關(guān)系。
　　俞教授在注重心理健康領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究的同時，基礎(chǔ)應(yīng)用研究更多。十幾年來主持編寫了一系列具有操作性、可參考性的心理健康讀本，如《中學(xué)生心理熱線》、《心理知識叢書》、《素質(zhì)教育中的1000個怎么辦》、《中小學(xué)心理健康讀本》、《中職生心理》等，同時還受云南、江西、貴州委托編寫了心理健康教育地方教材。從1999年到現(xiàn)在，參與教育部基礎(chǔ)教育課程《品德與生活》、《品德與社會》、《思想品德》等國家課程標(biāo)準(zhǔn)的編制及審定，這些都為他開展心理健康工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行心理學(xué)應(yīng)用研究的基礎(chǔ)。
　　
　　二、心理學(xué)研究如何與基礎(chǔ)教育實(shí)踐相聯(lián)系
　　
　　1.現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在我們面臨的一個重要問題就是：我們向?qū)W生傳遞了知識，但是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生厭學(xué)的比例還是比較大的，說到底，厭學(xué)問題、動機(jī)激發(fā)問題實(shí)際上就是心理健康問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，心理健康教育是德育的重要組成部分。心理學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)，沒有心理學(xué)，教育就失去了支撐點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力等與心理健康有密切聯(lián)系，換言之，它們是要以心理健康為條件的。如果按照美國精神病標(biāo)準(zhǔn)來劃分，中國有1.3億精神病者，其中1600萬屬于重癥精神病。這些不爭的事實(shí)足以說明，社會需要心理健康教育，學(xué)校需要心理健康教育。
　　從目前情況來看，心理健康教育工作開展得并不樂觀，雖然做了十幾年，也只是有所進(jìn)步，缺少政策性的硬性規(guī)定，關(guān)于心理健康的一些現(xiàn)實(shí)問題沒有得到妥善解決，造成中小學(xué)心理健康教育中“無人做”、“不愿做”、“不會做”和“不真做”現(xiàn)象。比如心理健康教師的編制、職稱問題，心理健康教育教師的生存和職業(yè)發(fā)展問題不解決，將嚴(yán)重影響教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感，從而影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。
　　2.自助是心理學(xué)研究與基礎(chǔ)教育實(shí)踐聯(lián)系的出發(fā)點(diǎn)
　　目前，心理健康教育工作基本還是用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸給學(xué)生，即使搞一些相關(guān)活動，也是本著“居高臨下”的態(tài)度，讓學(xué)生受益，但是，俞國良教授認(rèn)為心理健康工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是自助，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀性、主動性。俞教授特別指出，在美國的時候他感覺美國加州的青少年很陽光，美國人非常重視青少年自身的獨(dú)立和自主，可見，學(xué)生自身的主觀能動性非常重要，而我們強(qiáng)調(diào)課題灌輸，甚至把成人的一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給了兒童。因此，俞教授提出中國學(xué)校心理健康服務(wù)體系應(yīng)包括4個方面，即自助系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，其中自助系統(tǒng)是心理健康工作的基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄟ^向?qū)W生灌輸心理健康知識可以讓他們知道相關(guān)內(nèi)容，通過一些手段和方法可以讓他們理解和明白，而通過參與活動，他們才能真正掌握，要讓他們從自己的角度認(rèn)識到自身的需要。因此，心理學(xué)研究與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，關(guān)鍵要解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正實(shí)現(xiàn)德育為先、能力為重、全面發(fā)展。
　　
　　三、心理健康自助儀的研發(fā)過程
　　
　　1.心理健康自助儀的研制背景
　　人類文明進(jìn)步和社會快速發(fā)展，使心理健康問題面臨新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。特別是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和改革的不斷深化，職業(yè)競爭不斷加劇，生活壓力成倍增加，多種心理應(yīng)激源應(yīng)接不暇。有鑒于此，向全體公民，特別是兒童青少年普及心理健康知識，提高全體公民的心理健康水平，建構(gòu)有利于身心健康的生活環(huán)境和社會環(huán)境，已成為一項(xiàng)建設(shè)和諧社會和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略課題。正是在這種大的社會環(huán)境與背景下，俞國良教授研制了心理健康自助儀，目的是改變現(xiàn)有心理健康測評技術(shù)中的紙筆測驗(yàn)傾向，以及僅局限在實(shí)驗(yàn)室和心理學(xué)專業(yè)人士指導(dǎo)下才能測評，無法發(fā)揮個體主觀能動性以及采集個體心理健康動態(tài)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀。為了讓心理健康測評的形式能適應(yīng)中國社會特定發(fā)展階段的個體發(fā)展需要，從而提出了一種基于自助模擬和自測模擬的心理健康自助服務(wù)系統(tǒng)，即綜合運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和心理學(xué)研究成果，在計算機(jī)內(nèi)建立了一個能夠快速有效完成個體心理健康水平測評，并使個體得到專業(yè)性輔導(dǎo)意見的自助服務(wù)系統(tǒng)。
　　
　　2.心理健康自助儀的內(nèi)容
　　心理健康自助儀研制的出發(fā)點(diǎn)：一是要有趣，要貼近生活，形式活潑，有吸引力，突出針對性和實(shí)效性；二是要有力，真正觸到學(xué)生痛處，與其現(xiàn)實(shí)需要與困惑緊密結(jié)合；三是要有用，要簡單，易于操作，能發(fā)揮作用；四是要有效，注重為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。心理健康自助儀包括心理健康自助系統(tǒng)、心理健康自測系統(tǒng)、心理健康綜合評價系統(tǒng)、家?；酉到y(tǒng)。
　　心理健康自助系統(tǒng)包括心理健康課程或課件。主要是自主研發(fā)的心理健康課程或心理健康課件軟件系統(tǒng)，包括小學(xué)、初中、普高、職高和大學(xué)的心理健康課程，以及不同類型職業(yè)工作者（如教師、軍人、職工、行政人員等）的心理健康課件，并以PPT方式或其他方式呈現(xiàn)。向不同年齡階段的個體普及心理健康知識，使他們能正確認(rèn)識自己。
　　心理健康自測系統(tǒng)包括心理健康自測和心理咨詢，用于自測個體的心理狀況，并對個體的心理狀況進(jìn)行記錄、分析以及有的放矢地對個體進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，使他們能正確調(diào)控自己。主要是自主研制的心理自測軟件系統(tǒng)，如心理素質(zhì)自測、自我認(rèn)知自測、情緒智商自測、學(xué)習(xí)心理自測、大腦生理自測、人際關(guān)系自測、道德智商自測、戀愛心理自測和創(chuàng)新潛能自測等。不同年齡階段的個體可根據(jù)自身實(shí)際情況，各取所需。根據(jù)不同的測量特質(zhì)和測量結(jié)果，個體可以自助獲得針對性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。
　　心理健康綜合評價系統(tǒng)主要根據(jù)不同年齡階段個體的心理特點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康測量工具來評定該個體的心理健康水平，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，使他們能正確評價自己。主要是自主研制的心理健康測量工具軟件系統(tǒng)，包括中小學(xué)生心理健康量表、中職生心理健康量表、大學(xué)生心理健康量表、教師心理健康量表等。
　　家校互動系統(tǒng)是對前三個系統(tǒng)的統(tǒng)一，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)版軟件，讓學(xué)生以團(tuán)體形式進(jìn)行心理健康知識學(xué)習(xí)，也可以對學(xué)生進(jìn)行集體測評。在測試過程中，學(xué)生看不到自己的測試成績，更看不到其他同學(xué)的成績；教師可以在后臺調(diào)出學(xué)生的測試成績，并根據(jù)測試結(jié)果與家長及時溝通，了解學(xué)生的困惑和亟待解決的問題，以便更有針對性地幫助學(xué)生。
　　3.心理健康自助儀的優(yōu)點(diǎn)
　　心理健康自助儀無論在外觀還是在使用過程中，都有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)。第一，針對性。適用人群范圍廣，可以針對不同年齡階段的個體，有的放矢地提供心理健康自助評價服務(wù)，從而提升自身的心理健康水平；第二，實(shí)效性。這個心理健康自助儀簡單自助，便于操作，適合不同年齡階段個體的不同需要，有利于他們的自我認(rèn)知和自我教育；第三，主體性。較好地限制了影響測量準(zhǔn)確度的其他因素，同時具有學(xué)習(xí)、測試、評價的功能，使個體實(shí)現(xiàn)有效自助，解決現(xiàn)實(shí)問題，并提高其應(yīng)對心理健康問題的能力和水平，有利于個體及時調(diào)適自我；第四，普適性。成本低，簡單且易于操作，方便普及和應(yīng)用推廣；第五，時代性。綜合運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和心理學(xué)研究成果，與時俱進(jìn)，把心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成了富有信息化時代特征的電子工具；第六，獨(dú)特性。心理健康的自助形式適合中國社會特定發(fā)展階段的個體心理發(fā)展需要。通過心理健康自助評價服務(wù)系統(tǒng)，可以有效破解當(dāng)前我國心理健康工作的4個難題：一是專業(yè)心理咨詢師嚴(yán)重不足；二是社會需要與心理測評、心理咨詢在費(fèi)用、場地等方面的矛盾；三是一般人的心理行為問題在明顯暴露環(huán)境下不愿向心理咨詢師袒露；四是嚴(yán)格貫徹了心理測評與咨詢中的倫理原則，很好地保護(hù)了個人隱私。
　　4.心理健康自助儀的使用方法和特色
　　心理健康自助儀是集自助、自測、自評為一體的3S服務(wù)系統(tǒng)，使用簡單方便。通過個體訪問者對心理健康課程和課件的學(xué)習(xí)，或者對自我心理測評和心理健康指數(shù)評定的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，得出學(xué)習(xí)或測評結(jié)論X，并就測評結(jié)論X提供心理咨詢模擬的場景Y，同時就進(jìn)一步模擬咨詢的效果指出指導(dǎo)性建議Z；個體訪問者也可以直接就已知的結(jié)論X進(jìn)行咨詢，并得到指導(dǎo)性建議Z。下面就自助評價服務(wù)系統(tǒng)的操作過程作一具體說明，在某次心理自助評價服務(wù)中，個體訪問者如果僅僅是進(jìn)行心理健康課程課件模擬學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的心理健康知識，那么，個體只要按照菜單提示的心理健康課程設(shè)置進(jìn)行操作，找到相關(guān)的課程模擬或課件模擬內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。個體訪問者如果要進(jìn)行心理測評和咨詢模擬，可根據(jù)其本人的需要先從菜單中選取有關(guān)心理測評的量表進(jìn)行測試，完成測試后確定提交，系統(tǒng)便會通過評定系統(tǒng)自動給出測評結(jié)論。如果來訪者在得到測評結(jié)果和結(jié)論后認(rèn)為自己不需要進(jìn)行心理咨詢獲得指導(dǎo)性意見，可以結(jié)束本次操作；如果訪問者在得到測評結(jié)果后還想對結(jié)果或結(jié)論中提到的問題進(jìn)行咨詢模擬，即可以就相關(guān)問題進(jìn)行咨詢并得到指導(dǎo)意見。如果訪問者不需要進(jìn)行自我心理測評和心理健康指數(shù)評定，只是想對已知的結(jié)果或某一特定問題進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，也可以通過菜單直接進(jìn)入心理咨詢模擬界面，得到相關(guān)的指導(dǎo)性建議或意見。
　　
　　四、全社會都應(yīng)重視支持心理健康工作
　　
　　近年來，世界衛(wèi)生組織、各國政府和社會團(tuán)體以及各級各類學(xué)校發(fā)起了聲勢浩大的心理健康宣傳教育活動，強(qiáng)調(diào)助人自助和自我調(diào)適，來指導(dǎo)人們樹立必要的心理健康意識和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有鑒于此，向不同年齡階段的個體普及心理健康知識，樹立心理健康意識，有針對性地開展心理健康狀況的測評，構(gòu)建能促進(jìn)全人類身心健康的成長環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，這是全社會義不容辭的責(zé)任。
　　眾所周知，教育的最終目標(biāo)在于不教，所以自我教育最重要。心理健康教育應(yīng)當(dāng)使個別學(xué)生的心理問題得到緩解，使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會心理調(diào)節(jié)方法，使全體學(xué)生的心理潛力和心理素質(zhì)得到提高，幸福指數(shù)得到提升，心理年齡與生理年齡匹配，個體和諧統(tǒng)一。
　　俞國良教授的心理健康自助系統(tǒng)的目的正是為了讓學(xué)生了解心理健康知識，學(xué)會自我調(diào)適，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。心理健康自助系統(tǒng)是為了讓學(xué)生了解自己的自我需要，自測系統(tǒng)是為了讓學(xué)生能夠自我知覺、自我認(rèn)識；綜合評價系統(tǒng)是為了讓學(xué)生自我行動、自我決定；家?；酉到y(tǒng)是為了讓學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。因此，心理健康自助系統(tǒng)為兒童青少年和全體公民提供有價值的心理健康信息，對增進(jìn)人類心理健康過幸福和有尊嚴(yán)的生活，提高人口素質(zhì)有重要意義。
　　行政部門一定要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，在政策、制度層面給予重視。對于學(xué)校來說，心理健康教育不僅要有軟件，如學(xué)校的相關(guān)規(guī)定、督導(dǎo)等，還要有一些硬件設(shè)備，諸如活動室、心理咨詢室、宣傳欄等，并保證私密性。心理健康自助儀是計算機(jī)一體機(jī)，包括計算機(jī)主機(jī)、全觸摸屏顯、全封閉外殼和防窺視擋板，外形美觀實(shí)用、易于保護(hù)內(nèi)部構(gòu)造，適合在學(xué)校、企業(yè)、機(jī)關(guān)、公園等公共場所擺放。俞教授表示可以和企業(yè)、基金會、社區(qū)合作，為西部貧困地區(qū)捐贈自己的發(fā)明，為各行各業(yè)不同年齡階段的個體服務(wù)?？傊?，他希望通過自己以及課題組的不懈努力能夠把心理健康教育真正務(wù)實(shí)地推進(jìn)一步，切實(shí)幫助到每一個個體。
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）