文化作支撐 活動為載體 成長是目標

　　重視學生的綜合素質發展是基礎教育改革的重要價值取向，而德育活動則是培養學生綜合素質的重要渠道。江蘇省揚州市梅嶺中學遵循“在活動中體驗，在體驗中成長”的原則，逐步探索出一條具有梅中特色的以“生活碰碰車”為載體的德育活動之路。
　　我校的“生活碰碰車”由“校園碰碰車”、“社會碰碰車”、“家庭碰碰車”和“心靈碰碰車”四部分組組成。幾年來，“生活碰碰車”深受學生喜愛，成為我校實施素質教育、培養學生綜合素質的重要載體。在德育活動的開展過程中，我們堅持文化作支撐，活動為載體，成長是目標。
　　
　　一、文化是德育活動的有力支撐
　　
　　長期以來，我校在保持高升學率的同時，更多地將眼光落在一個大寫的“人”字上，形成了具有梅中特色的育人文化。我校在辦學過程中，堅持“尊重人、發展人、完善人”的辦學理念，即以尊重人為前提，以發展人為過程，以完善人為目標，努力實現“成人與成才齊頭并進，素質與分數相得益彰，今天與明天不偏不廢 ”，在更高的層次上履行著教育的責任，承負著社會的重托。
　　1.成長重于知識，“處世”勝于“解題”
　　開展德育活動，是時代發展的需要。“沒有分數，今天過不去；只有分數，明天過不去”。面對復雜的多元開放的社會、信息化時代、全球化浪潮以及競爭激烈的生存環境，缺乏充分的問題意識、實踐能力和創新精神難以具有良好的綜合素質。通過開設德育活動課程，來發展學生的認知領域、情感領域、動作技能領域和人際交往技能領域，是面對時代發展和人類學習方式變革的必要舉措。
　　德育活動可以為學生提供讓他們動手、動腦、動嘴、動情的機會，同時讓他們感受到活動實實在在的美。我校“生活碰碰車”創設的各種實踐體驗活動，覆蓋了學生生活的方方面面，不僅滿足了學生學習生活的需要，還使其明白了道理，掌握了方法，調整了心態，消除了煩惱，養成了習慣，使學生在充實的校園生活中為未來的社會生活奠定基礎。
　　2.既要明天精彩，也要今天幸福
　　開展德育活動，能提高學生幸福指數。做自己喜歡做的事，苦也是甜，累也不覺得累。學生通過豐富多彩的德育活動，從單純的詞匯和公式的海洋中掙脫出來，有一塊自己向往的天地，有一片自己耕耘的樂土。向眾人展示自己的能力和成就，能使其獲得心理上的滿足，增強信心，使積極性、創造性得以充分地發揮，從而提高學生今天的生活質量。
　　“校園碰碰車”突出一個“樂”字。從校園游戲到每年12月31日的學校大型文藝匯演，從元旦游園到超級男聲、超級女聲，從“六一”歌會到“我是梅中人”演講比賽，“校園碰碰車”讓學生快樂，使他們有了表現自我的舞臺。
　　“社會碰碰車”突出一個“思”字。從上海行到新疆旅，從化工廠到軍營，從醫院護士到商場售貨員的角色體驗，從農場擠牛奶到回校后的課題完成，“社會碰碰車”讓學生的愿望得以實現，他們在活動中思考，在思考中成長。
　　“心靈碰碰車”突出一個“愛”字。從感恩教育給媽媽梳一次頭、洗一次腳到為母校唱一次歌、回母校探一次親，從感謝爸爸媽媽到不忘老師同學，從“我自豪，我是梅中人”到八榮八恥教育，每一項活動都滿含“愛”的意蘊。他們在愛的教育中學會愛自己，更學會愛他人。
　　
　　二、活動是培養綜合素質的有效載體
　　
　　1.多個舞臺展示，多把尺子衡量
　　開展德育活動，能讓學生找到自我。我校以讓學生學會樂群、學會自律的“校園碰碰車”致力于各種豐富多采的校園活動。如3月學雷鋒，4月趣味運動會，5月“我是梅中人”演講比賽，6月六一歌會，9月教師節獻禮，10月田徑運動會，12月元旦文藝匯演，還有不定期的班級文化評比、“從文明到文雅”班會比賽等。在這些精心設計、適時引導、放手發動學生有鍛煉展示的活動中，學生的能力和才智遠遠超乎我們的想象，每多一項活動，就多一個學生展示的舞臺，就多一把衡量學生的尺子，就多一批全面發展、多才多藝的好學生。
　　2.書本不是全部，世界才是書本
　　開展德育活動，能提高學生的綜合素質。對學生的成長而言，經驗就是人生的財富，是認識的基礎，是理解的條件，是觀念表達的背景。活動給學生帶來的經驗，有助于形成與確立學生成長所需的人生智慧、生活方式、思維方式和價值觀念。
　　在家長的協助和學生踴躍參與下，我校以讓學生學會做人、學會思考的“社會碰碰車”，體驗場所多，體驗內容豐富。有到商場做營業員的，有在大學采訪的，有到街頭賣報紙的，有在肯德基打工的，有到醫院做護士的，有在菜場研究“菜籃子工程”的，有到研究所調查環保情況的，有在化工廠參觀生產流水線的。同學們把為社會服務作為“崗位”，把當一天工人、農民、交警、記者等作為扮演的角色，體驗面對工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，養成文明禮貌、誠實守信、珍惜勞動成果的品質，學會適應不同生活環境，用自己的雙手創造美好生活的本領。
　　
　　三、成長是德育活動的最終目標
　　
　　一個人的成長在不同階段有其不同的表現形式。我們認為，作為一名初中生在校期間能夠熱愛學校，畢業之后能夠眷戀學校，是學生健康成長的重要標志之一。梅嶺中學的歷屆學生經過三年的德育活動都具備了這一特征，為他們進一步的成長打下了良好堅實的基礎。
　　1.心懷拳拳感恩，形成“梅中情結”
　　一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。豐富多彩的德育活動，引領著學生走出象牙塔，走上社會，融入家庭，體驗生活，活躍了校園生活，使學生從沉重的學業負擔中解放出來，從而充分感受到校園生活的豐富多彩，從側面調動了學生熱愛校園生活，熱愛課業學習，熱愛老師、家長、同學和社會，使得學生以飽滿的熱情、健康的情懷、積極的態度去對待學習和生活上的每一件事，有效地實現了成才與成人教育的目標。從梅中走出來的學生，身上都打上了梅中烙印，這就是畢業后仍無限眷戀母校的“梅中情結”。
　　2.落下深深印記，養成“梅中氣質”
　　德育活動的開展，使梅中的學生在獲得更多知識的同時，獲得了更多的成長經歷和人生體驗，渴望超越，拒絕平凡。學生在活動過程中，不但享受了求知的樂趣，更重要的是學會了學習，獲得了動力，形成了實力，儲存了潛力，發展了能力，培養了學生獨特的“梅中氣質”。
　　“梅中的學生綜合素質高，發展潛能好，懷念母校的多、當學生干部的多、入黨的多，比較陽光，有團隊精神”——這是高一級學校對梅中學生的共同評價。正如一名留學海外的校友所言：“梅中三年，對我來說最重要的是學會看世界、看人生。雖然這兩樣要學一輩子，但梅中的三年給了我一個起點，一個支點。”
　　在探索過程中，我們發現對德育活動的探索是無止境的，認真做只能合格，用心做才能優秀。面對社會的發展、學生的變化以及家長的期望，需要我們進一步提升德育活動的文化內涵，打造德育活動的品牌。
　　作者單位 江蘇省揚州市梅嶺中學
　　（責任編輯 劉 穎）