念熟蘇州教育“三字經”探索學校內涵發展新途徑

　　[摘 要] 江蘇省蘇州市教育局在深化素質教育方面采取了一系列的新舉措，被《中國教師報》提煉為蘇州教育“三字經”。我校深刻領會其精神實質，結合學校所處的區位劣勢和生源欠佳的狀況，大膽探索，銳意進取，開展內化的自主德育工作，全力打造自主智慧課堂，多元化培養人才，做大做強學校科技特色教育，走學校內涵發展之路，促進了學校的跨越式發展，辦人民滿意的教育。
　　[關鍵詞] 蘇州教育“三字經”；學校內涵發展
　　[中圖分類號] G47[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2011）01-0068-04
　　
　　在我國素質教育深入發展的背景下，江蘇省蘇州市教育局領導充分利用蘇州市深厚的文化底蘊和現代化經濟快速發展提供的得天獨厚的條件，銳意進取，采取了一系列深化素質教育的新舉措。一是規范辦學“三規定”，即規定學生在校學習時間、規定小學和初中免試入學、規定教師不得有償家教；二是提高質量“三堅持”，即堅持遵循教育規律、堅持運用科學方法、堅持提高教育質量；三是學生假期“三學會”，即學會休息、學會自學、學會健體；四是教師發展“三關心”，即關心教師身心健康、關心教師業務進修、關心教師生活待遇；五是校長提升“三下心”，即靜下心來抓管理、潛下心來抓質量、沉下心來抓落實；六是保障教育“三優質”，即小學教育優質健康發展、義務教育優質均衡發展、高中教育優質多元發展；七是規劃愿景“三個好”，即辦好每一所學校、教好每一個學生、發展好每一位教師。《中國教師報》把蘇州教育的新舉措提煉為蘇州教育“三字經”。蘇州教育三字經是深化素質教育的真經，是蘇州教育高位發展和持續發展的指導性綱領。我校組織全校教師深入學習蘇州教育“三字經”，深刻領會其精神實質，結合我校區位劣勢和生源欠佳的狀況，大膽探索，走學校內涵發展之路，取得了驕人的辦學業績，成為蘇州教育一道靚麗的風景線。
　　
　　一、內化自主德育模式
　　
　　1.變管為導的班級管理模式
　　為了把以人為本的教育理念轉化為班集體建設的實際操作，我校在班級管理方面形成了變管為導的新模式，使其成為班集體建設目標上的向導，班級干部隊伍建設上的引導，學生學習上的指導和心理上的疏導。變管為導的班級管理模式滿足了學生的主體性需求，增強了學生的自主性意識，發揮了學生的聰明才干，開啟了學生的智慧之源。
　　2.疏導與發展并重的心理健康教育
　　社會轉型、文化多元、學習壓力和不良社會風氣的影響，使不少學生產生諸多的心理問題，有的學生失去理想，不思進取；有的學生以個人為中心，只知索取，不講奉獻，更不懂感恩；有的學生沾染社會上的不良習氣，沒有是非觀念，拉幫結派，胡作非為；有的學生談戀愛成人化，失去中學生應有的純真，影響身心健康發展。針對上述學生心理和行為的偏差，我校采取積極的措施進行心理干預。學校設立心理咨詢室，建立學生心理檔案，安排專職心理教師為他們提供心理咨詢服務。我們把在心理咨詢中發現的問題結合班主任在班級管理中發現的問題，進行系統地歸納和分析，找出普遍性的問題，通過班會、校會、國旗下講話、專題心理講座等形式開展集體輔導，進行預防性心理干預，開發學生潛能，促進學生個性發展。
　　 3.自主管理的學生社團
　　為了培養學生的自我管理能力，使他們更好地適應社會，我校加強學生社團建設，為學生施展各方面的才能提供平臺。目前，社團活動在我校如火如荼地開展，學生參加社團的熱情空前高漲，26個學生社團活躍在校園里，使整個校園煥發出勃勃生機。社團活動有指導教師、組織機構、活動內容和活動場所，學生以極大的熱情全身心地投入，鍛煉了身體，學習了技能，愉悅了身心，陶冶了情操，調節了心理，學校成為學生健康成長的樂園。
　　4.愛的體驗教育
　　愛心是心理健康的重要表現，是人性美的源泉，是服務社會的基礎。學校從愛入手，尊重學生人格，不歧視、不打罵、不諷刺、不變相體罰，學習上認真指導，思想上熱情關心，生活上細心照顧，心理上耐心疏導，幫助學生在被愛的過程中學會愛，教育學生在體驗愛的過程中愛他人。針對有些學生不尊重父母和老師的現象，我校聘請感恩教育專家彭成先生作感恩教育報告，學生的心靈受到極大的震撼。我們號召學生為同學做一件好事，為老師做一件好事，為父母做一件好事，為社會做一件好事，在為他人做好事的過程提高愛的能力；我們組織為貧困同學、為災區捐款活動，使學生在奉獻的行為中體驗自身的價值；組織學生到敬老院為孤寡老人服務，把我國尊老愛老的傳統美德發揚光大。
　　
　　二、打造自主智慧課堂
　　
　　我校根據素質教育和新課程的理念與要求，結合學校實際情況全力打造自主智慧課堂。自主智慧課堂，是指教師自主智慧的教和學生自主智慧的學的有機整合，把課前預設、課中體驗生成、課后激勵評價統一起來，以個性、民主、活力、和諧、思維為主要特征，以提高課堂有效性為出發點，以促進學生全面發展為終極目標。為打造自主智慧課堂，我校采取如下措施。
　　1.集體備課制度化
　　新課程倡導學生合作學習，教師必須會合作工作。為了集思廣益，促進學科共同體的發展，我校實行集體備課制度化。定時間、定地點、定課題、定中心發言人，先由中心發言人談思路，然后集體討論，在分析基本學情的基礎上確定授課的基本內容、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段和作業。集體備課解決共性問題，保證教學的基本質量。在此基礎上，要求教師結合自己的學識、性格、特長、教學經驗進行二次備課，寫出有個性的教案。嚴格的備課制度解決了教學的預設問題，為課堂中的動態生成創造了條件，為我校打造自主智慧課堂奠定了基礎。
　　2.課堂教學情境化
　　要把自主智慧課堂的理念轉化為課堂教學的實際操作，營造寬松、民主的課堂氛圍至關重要，沒有這個氛圍的營造，就談不上激發學生學習的熱情、積極思考、討論、互動生成。余文森教授指出，情景之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。課堂教學情境的核心，一個是“情”，激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲；一個是“境”，它是一種直觀的方式，再現書本知識所表征的實際事物或相關背景。情境化教學為我校打造自主智慧課堂提供了空間。
　　3.教學評價激勵化
　　教學評價具有導向的功能，有什么樣的評價就會有什么樣的教學。傳統課堂教學評價傾向知識和分數，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；評價的內容過分關注學生的成績，忽視綜合素質的發展；評價方法單一，評價主體一元。這就造成了教師滿堂灌、學生被動接受知識的弊端。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念，強調促進“兩個發展”，一是促進學生的全面發展，二是促進教師的專業發展。本著以評促發展的原則，學校制訂了《蘇州工業園區第二高級中學課堂教學評價表》，把學生的參與率、參與度、教學目標達成度、教師的專業素質、教學方法、教學手段等方面作為指標，采取教師自評、同行互評、領導考評、學生評教等方式，充分發揮評價的導向功能和激勵功能，為我校打造自主智慧課堂保駕護航。
　　
　　三、發展科技特色教育
　　
　　1.科技教育走進課堂
　　按照蘇州市教育局“一校一品”的學校發展戰略，我校定位于科技特色教育。科學不是絕對的、靜止的，而是動態發展的，人們對它的認識是逐步深化的。12世紀初，宇宙論者威廉首次提出“科學是知識”；隨著近代科技的迅猛發展，有學者提出“知識不是科學，只是科學的產物”；隨著現代科技日新月異的發展，有學者把上述兩種觀點結合起來，認為“科學包括知識和產生知識的動態過程”。我校以正確的科學教育觀為引領，開發出系列科技教育校本課程，并排入學校課程表，實現科技教育進課堂，使我校的科技教育落到實處，培養了學生的科學意識、科學精神、科學方法，提高了學生的科學素養。
　　
　　2.科技教育課題研究
　　我校科技教育歷史悠久，經驗豐富，成績斐然。我們沒有被眼前的成績所陶醉，沒有把科技教育停留在經驗的水平上，而是在學習先進的教育理論中提升，在進行科技教育的課題研究中升華。由我校李君崗老師任組長的省級課題《在陶行知創造教育思想引領下的學校科技教育的實踐研究》取得了豐碩成果，在科技教育的內涵、方法、途徑、原則以及科技教育與學生全面發展等方面提出了頗有見地的觀點，《陶行知創造教育思想在新課程語境下的價值》一文在《語言文字報》上發表。我校的科技教育課題研究豐富了科技教育的內涵，提升了學校辦學的品質，促進了學生的全面發展和教師專業化水平的提升。
　　3.科技教育鑄就輝煌
　　我校科技特色教育的成就表現在以下6個方面。一是具有廣泛的群眾基礎，全校學生人人接受科技教育，人人制作海摸、航模、建模、機器人；二是開發科技教育校本課程，目前我校已開發14門科技教育校本課程；三是科技教育課題研究取得重大進展，有2項省級立項課題，2項區級立項課題；四是造就了一批高水平的教練員，我校朱熊華老師被稱為“金牌教頭”，江曉純老師成為后起之秀；五是培養了一批高水平的運動員，其中有5名國家一級運動員，28名國家二級運動員；六是獲得眾多獎牌，國際級銀牌1枚，國際比賽第八名1人，全國和省級獎牌424枚，全國和省級團體獎42項。我校被江蘇省航協定為航海模型訓練基地，2007年江蘇省海模比賽在我校舉行。
　　四、培養多元特色人才
　　哈佛大學心理學教授加德納提出多元智能理論，該理論認為每個人至少擁有7種不同類型的智力，分別是語言智力、數學智力、音樂智力、視覺智力、運動智力、人際智力和內在智力。大多數傳統的智力測驗和教育都集中在語言智力和數學智力上，使其他方面的潛能不能得到有效地開發。在多元智能理論的指引下，本著因材施教的原則，我校采取多元化培養人才的措施，為學校發展插上騰飛的翅膀。
　　1.文化教育根深葉茂
　　高中教學擔負著為高校輸送優秀人才的重任，文化教育始終是學校教育的主旋律。針對我校所處的區位劣勢和生源欠佳的現狀，我校加大對教師的培養力度，提升教師的業務水平；通過打造自主智慧課堂，提高課堂有效性；通過心理教育，開發學生的非智力因素；通過指導學生自主學習，幫助學生學會學習；通過良好班風、校風建設，發揮團體動力作用；通過家長委員會的積極介入，形成教育合力。在多種措施的綜合作用下，我校學習氛圍濃厚，校園里書聲瑯瑯，刻苦學習蔚然成風，教育質量年年攀升，2007~2010年連續4年我校高考的轉化率和推進率在蘇州市名列前茅。優質的教育質量，提高了我校的知名度，產生了廣泛的社會影響。
　　2.美術教育奇葩綻放
　　學校把對美術感興趣，又有美術天賦的學生組織起來，由美術教師悉心指導。學生把對美術的興趣升華為樂趣，進而上升為志趣，由于美術教育滿足了學生的需要，他們學習的熱情像火山一樣迸發出來，深入鉆研繪畫理論，細心揣摩繪畫技法，用畫板放飛理想，描繪人生的精彩。我校的美術教育由小規模的試點，到總結經驗后的大規模展開，培養了大批優秀的美術人才，為學校的發展注入了新的活力。
　　3.體育教育喜獲豐收
　　我校把熱愛體育，又有體育天賦的學生組織起來，先后組織了學校籃球隊、足球隊、排球隊、羽毛球隊、田徑隊和長繩隊。課外活動時間，學校各個運動場館全部開放，運動員們龍騰虎躍，展現青春的活力。在市、區各項體育比賽中，我校運動員連創佳績，其中我校長繩隊在蘇州市的比賽中5次冠蟬聯軍。我校的體育教育不僅豐富了學生的生活，還促進了學生的身體健康，培養了大批高水平運動員。
　　4.傳媒教育再創佳績
　　我校把對傳媒感興趣，又有傳媒天賦的同學組織起來，配備專任教師輔導，并聘請傳媒專家指導，對傳媒教育開展小規模的試點工作。學生學習他們喜愛的專業如魚得水，編制軟件，策劃設計，個個忙得不亦樂乎。在學習傳媒的過程中，學生的潛能得到了開發，個性得到了張揚，同時也為學校的發展增添新的亮點。
　　
　　參考文獻
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　　作者單位 江蘇省蘇州工業園區第二高級中學
　　（責任編輯 劉 穎）