“新鮮”也是一種吸引力

　　一富翁十分迷戀一名樂師的演奏。他以良田百畝為酬謝，讓這位樂師反復演奏自己喜歡的曲目。樂師果真三天三夜沒有停息，一遍又一遍地演奏，富翁十分愜意地躺在榻上欣賞。第四天，那幾首美妙的曲子開始令他煩躁不安。第五天，他實在聽不下去了，趕忙讓人送走了樂師……這正是當前教育狀況的縮影，隨著教育條件的優越化程度不斷提高，教育工作的“精彩處”、“趣味面”、“興趣點”越來越豐富，也就造就了一大批活躍在學校內外的“優秀樂師”。故事中的“富翁”形象正是時下許多孩子成長狀況的寫照，成長條件優越卻學習興趣低下，面對生動啟發也依然“煩躁”，育人者在萬般無奈中徒生種種失望。
　　其實，“新鮮”也是一種吸引力。沒有新鮮，再經典、再美妙的事物也會遭受反感、厭惡和拋棄。育人者就應該在自己的教育實踐中練好“新鮮”功夫，讓每一個施教過程都充滿別樣的色彩、個性的光澤、全新的風貌。
　　首先，素質提升和形象優化是育人者保持自身魅力必須的“新鮮營養”。一是組織各種高效的培訓活動讓育人者具備“新鮮”的思想素養，了解并熟悉教育的新鮮資訊和發展傾向，獲取對教育新鮮趨勢的認識和見解，豐富、修正、更新育人者的育人理念，讓“新鮮”的觀念養分時刻滋潤著他們的育人行為。二是開展各種有針對性的交流活動，讓育人者具備“新鮮”的視角，在校內經常開展不同學科、不同級部校際之間的交流活動，在校外堅持城鄉互助互學活動，更要積極參加各級各類專題教學展評、巡講等活動，不斷豐富和更新育人者觀察、學習、借鑒的視角，讓他們時刻保持學習和提升的新鮮感。三是主動參加各種自修活動讓育人者具備“新鮮”的技能資源，本專業進修學習、外專業拓展教育、興趣學習和提升活動等不同形式的學習可以幫助育人者及時補充和即時更新自身的業務技能，讓他們在萌生施教信心的同時展現出嶄新的形象和非凡的技藝。
　　其次，模式創新和資源整合是育人者保證實踐魅力必備的“新鮮動力”。一是在管理和施教模式上應具有創新能力，育人者不應拘泥于一種固定的思維模式，應根據自身的實際素質特征和所面對孩子的個性成長需求，通過借鑒、反思、嘗試等實際體驗過程，不斷改善并豐富自己的管理模式和施教思維，讓自己的施教實踐可以適合學生不斷變化的個性需求。二是在教育資源管理上應具有合理的取舍能力，育人者既可以巧妙組織各種渠道的積極因素豐富一個實踐過程，讓其極富感染力，又可以即興將不同學科的知識融合到一個教學片斷，讓其更富伸展性，更可以抓住一個潛在因素進行拓展，使其更富啟發性。三是在實踐形式上應具有新穎的設想，許多時候將課內的活動內容搬到課外，或者將課外的訓練挪進課內，亦或將校內外的活動互換都不失為一種有效的嘗試，這樣才會不斷增加實踐活動的新鮮程度，提升各方參與的興趣和效果。
　　最后，尊重差異和相機激勵是育人者彰顯目標魅力必備的“新鮮趣味”。一是育人者必須注重“目標個性”的打造，注重創新適合不同成長群體的個性成長氛圍，讓其可以先從自我感覺舒適的環境中體驗到各種差異性的“成功”，并逐漸樹立起自信。二是必須注意“目標距離”的形成，不僅要在不太自信孩子的頭上掛起一串串踮起腳可以摘到的“目標果子”，在過于自卑的孩子面前淡化目標的距離，在過于自信的孩子面前不斷豎起“目標山峰”，更要注意創新個性引導和激勵的方式，“你還會做得更好”、“你一定行”、“你不應只看到別人的不足”這些評語要針對不同群體。三是應該注意“目標縫隙”的調整，一種激勵目標對于某一個孩子有效，對其他人未必也有效，因此，育人者必須隨時改變目標的外延形式，讓其保持自身的激勵效應。
　　畫，放遠些看，更美；花，離遠些聞，更香。其實，教育也在只有時刻保持著“新鮮”，才能煥發出無窮的魅力，才會因時刻都充滿希望而生機勃勃、新鮮滋潤。
　　作者單位 山東省棗莊市中區實驗小學
　　（欄目責編 王永麗）