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　　一、心理健康教育，是后發矯治，還是先發引領
　　
　　長期的心理健康教育實踐，引起了我們對這個領域的一些反思和研究。石家莊市在教育局的統一規劃下，建立了中小學心理健康三級維護網絡，石家莊一中處于第二級，學校也健全了“四室”，即測量室、活動室、放松室、咨詢室，配備了相應的設施設備，專兼職心理咨詢師面對學生和教師的心理咨詢活動也開展得有聲有色。真正屬于“心理問題學生”的案例畢竟是少數，而且，如果出現了“問題”才使用心理教育領域的方法，是被動介入的，是后發矯治的，而且極易形成病態管理的印象。那么，對于絕大多數學生的心理健康教育，如何發揮更好的作用呢？怎樣讓學生們樂于接受并主動尋求心理教育的幫助呢？
　　對學生而言，心理健康教育不能局限于問題解決的傳統思維模式和相應的矯治手段。而應該成為學生們激發生命成長的助力之槳，應該成為學生們提升幸福感受的溫情之風，應該成為學生們啟迪智慧靈動的鮮活之泉。積極心理學的理論和研究成果，更能夠為學校教育開辟新理念、新天地、新途徑。學生樂觀的情緒，對美好的追求和向往，對幸福的憧憬與渴望，孩子們智慧與悟性的開發與扶植，對他們今后的生命之路都有著極其重要的價值，也是關系到學生們是否具有可持續發展能力的核心要素。
　　如果把傳統心理學的模式比作醫院的治療，那么，積極心理學就好比是苗圃的培育；如果把傳統的心理教育比作是“保養與維修”，那么，積極心理學倡導的方法就是“能源與動力”。
　　正是基于這種認識，我校把心理健康教育定位為：主動介入，積極作為，以生命教育為核心，助力于學生的生命成長。
　　
　　二、學校教育，應該給師生創造幸福
　　
　　我校的教育理念可以概括為“為了學生明天的生涯與幸福”，這也是我們教育教學實踐的不懈追求。
　　按照華東師大教授戚業國先生的觀點，學校教育實踐中的矛盾是：教師關注學習的結果，（特別是高考的結果），而不在意在這個過程中學生的心理感受；而學生既關心自己的學業成就，更在意學習過程是否愉快而幸福。善意而不當的教育也會破壞學生的幸福感，這是很普遍的現象，也是在學校管理實踐中應該充分思考的問題。
　　反思我們的教育教學實踐，存在著許多既給學生帶來痛苦，又無助于學生成長發展的教育教學行為，這也是學生感到“最不幸福”的根源。其實，在這個過程中，教師要承受數倍于學生的“痛苦”，因為教師的負擔更重，面臨的壓力也更大，導致許多教師身心疲憊，健康水平日趨低下，許多心理問題的出現，根源就在于此。
　　我們不能無視學生的生命成長和后續發展能力而去追求學校的高考升學率，我們無權以犧牲教師的身心健康為代價去換取學校的所謂“社會聲譽”。關鍵是久存于我們思想深處的“圍墻意識”。把學生圈在圍墻里面“磨，練，擠，壓”，把智力擠干了，把激情耗盡了，“成型的產品”送進了大學，不成型的成為了“廢品”，沒有留下任何“有效教育”的烙印，更談不到學校教育的“幸福感覺”，這是最可悲又最無奈的教育現象。
　　
　　三、校園文化，是教育的“生命之源”
　　
　　學校教育不僅要重視知識，而且應重視文化。積極的心理健康教育必須考慮文化背景，并有效依托地域的文化底蘊。
　　“有文化的人一定有知識，有知識的人不一定有文化。”科學知識對學生的成長非常重要，但是文化對學生的“豐滿”更為重要。如果說知識是可以建構的，那么文化就是浸潤的；如果把知識比作人的骨骼，那么文化就是血肉。
　　正是基于這樣的認識，石家莊一中大力開展校園文化建設，并分為5個領域，每個文化領域都提出相應的內涵。德育文化：修德向善，知禮樂行，忠孝兩全，珍惜人生；學生文化：國學底蘊，六藝多能，追求卓越，肩負使命；教師文化：樂教賞業，建樹成名，修養六氣，和而不同；教學文化：嚴謹智慧，學術平等，有教無類，關注生命；管理文化：以人為本，和諧寬容，團隊合作，創新傳承。其中，六氣，即正氣，骨氣，大氣，才氣，朝氣，銳氣；六藝，即會一門外語，會一項計算機技能，會一項通用技術，會一種樂器，會一項體育技能，有一項興趣特長。
　　校園文化建設要實現“五大功能”。
　　1.校園之真
　　就是科學與真理，讓學生學會真學問、真本事、真道德，就是形成高級能力，包括繼續學習能力、實踐應用能力、組織協調能力和交流合作能力。
　　2.校園之善
　　幸福是一種主觀感覺，其文化基礎應是“與人為善”。校園文化建設必須立足于使教師和學生達到向善的境界，要使學校的師生具有厚德載物之心，悲天憫人之情，只有善待他人才能完善自己，只有與人為善才能成就事業。
　　3.校園之美
　　校園文化應該給學生以美的熏陶和感染，學校課堂教學的美育是主渠道，各科教師要善于發掘教材中美的要素，在學習科學知識的同時，使學生受到美感教育。學校的環境建設也要充分發揮美育功能。
　　4.校園之樂
　　課堂上教師風趣的講解；師生之間歡樂的交往；多媒體課件帶來的賞心悅目；校園小幽默的會意與開心；學生社團豐富多彩的活動，等等，都可以使學生及教師感受到校園之樂，感受到學習與生活的幸福，多出幾分對校園的留戀之情。
　　5.校園之健
　　一是健全的人格，二是健康的心理，三是健美的體魄。
　　
　　四、“一首兩翼”，課題引領
　　
　　石家莊一中是河北省心理健康教育實驗學校，開展心理教育的研究與實踐比較早。我校的主要做法如下。
　　1.“一首兩翼”，創新心理教育機制
　　“一首”，即以專職心理教師及專題心理活動課為首，主要工作是進行心理健康教育的科學研究，對學生進行系統的心理指導和輔導。我校配備了專職心理教師，近幾年先后選派多名優秀教師到華東師大、北師大心理系進修，有40多人取得了普通心理學研究生結業證，有11人參加心理咨詢師培訓并通過國家心理咨詢師二級和三級認證。學校定期對班主任和學科教師進行心理健康教育理論與技能的培訓。高素質的隊伍保證了我校心理教育工作深入、持續地開展。
　　“兩翼”，即以班主任和學科教師為輔翼。我們認為，班主任應該是優秀的心理輔導員，但班主任不能像心理教師那樣去上心理課，而應有自己的特點和方式。班主任心理教育工作的定位，一是從班級角度，通過班級活動，建立優良班風，形成健康正確的班級輿論；二是從學校角度，通過班級活動，培養具有“一中學生特質”的學生文化；三是從心理學角度，通過班級活動，培育民主、和諧、寬松、合作、競爭、向上的心理氛圍。健康的班級心理氛圍，是學生心理健康發展的首要條件，是優化學生個性，形成健全人格的關鍵，所以，我們特別注重班級文化建設和心理健康教育主題班會的開展，每周一次，列入學校工作安排。
　　“兩翼”中的另一翼，是學科教師及其課堂教學中心理教育因素的滲透。課堂教學中，心理教育的滲透，要求我們不但要抓住知識，更重要的是抓住知識的形成過程，強調學生的參與，從而提高學生的知識水平，促進學生情感的健康發展。
　　2.課題引領，深入推進心理教育
　　我校本著對學生終身發展負責的觀念，積極開展教育科研，并以課題引領教師的研究意識和研究能力，起到良好的效果。
　　教育部批準立項課題《初中—高中學段銜接的教育策略研究》，由我校獨立承擔。該課題針對初中畢業生進入高中起始年級，以及新課程改革后初中與高中從新課標、新教材、新理念、新方法等諸方面，從融入團隊、心理健康、學法指導、學科體系建構等領域進行銜接策略的研究，收到顯著效果。
　　《高中與大學有機銜接的教育策略研究》是我校與北師大、清華大學等高校協作開展的研究課題，旨在讓高中學生了解大學對學習能力、研究能力、創新能力和學習方法的要求，積極準備，適應大學生作為成年人的行為責任、社會能力、自治自理、心理自我矯正等方面的意識和準備，為高中畢業生迅速適應大學的學習和生活，積極進取成為優秀人才奠定良好的基礎。
　　
　　“中學生領導力培養”課題，是中央教科所組織的旨在培養“未來領袖”的課題，由教育部中學校長培訓中心主任、華東師大著名教授陳玉琨為領銜專家，石家莊一中作為課題組項目學校，積極參與，并以我校的“模擬聯合國”學生社團為主體，展開豐富多彩的實踐活動。社團的學生們先后拜訪了７個國家的駐華大使，了解他們的國情和國際主張，代表他們在“模擬聯合國”宣揚國家主張和政治經濟觀點，受到這些國家大使館的熱情接待和宴請。這個課題的研究與實踐，增強了學生的國際意識，增長了才干，也提升了教育國際化的水準。
　　
　　五、多彩社團，點燃生命的光輝
　　
　　“教育的生命即生命的教育”，高中教育應該把學生的“生命成長”放在首位。就是讓學生在緊張的學習之余，能夠感受到樂趣，感受到活力，感受到幸福，感受到生命成長的助力。
　　石家莊一中校園內，有３０多個學生社團，涉及天文、地理、航海、航空、詩歌、戲劇、網頁制作、動漫設計、國防等諸多領域；學校的管樂團、百人腰鼓隊、武術隊、舞蹈隊、民樂隊等，活躍著校園氣氛，豐富著校園生活。這些曾引起家長們很大爭論的社團，我們堅持讓他們自愿組合、正確指導、合理存在、健康發展。實踐表明，學生社團對于幸福校園的創建是非常必要的，對學生綜合素質培養具有重要作用。其中有一個學生自發組織成立的心棲日心理社團，利用同伴互助的形式開展積極地心理健康活動，受到同學們的歡迎。事實證明，我校許多學生社團骨干進入大學后，后續發展充滿活力，得到全國重點大學的高度評價。
　　
　　六、希望與期盼
　　
　　教育，為了學生明天的生涯和幸福，這是學校教育的宗旨。在未來的歲月里，能否達到“殷盛人生（flourishing life)”，很大程度上取決于是否具有樂觀向上的情緒，積極進取的心態，美好幸福的向往，理想與信仰的堅定。這些正是積極心理學所倡導的。
　　石家莊一中在全面實施素質教育道路上的探索與實踐，經過了艱難的過程，現在，學生、教師和家長以及社會各界，對一中的素質教育理念給予由衷的稱贊。
　　學生是鮮活的生命體，他們不但需要堅實的科學知識基礎，更需要生命成長的教育與激勵，希望積極心理學能夠盡快地關注到學校教育存在的問題領域。如何培養學生的樂觀情懷？如何提升學生的幸福指數？如何引領學生形成良好的學習品質？如何提升學生的智慧能級？這是我們教育者殷切關注的問題，也希望能夠得到專家學者們滿意的解答。
　　作者系河北省石家莊市一中校長
　　（責任編輯 王永麗）