教師教學(xué)風(fēng)格的形成途徑

　　所謂教學(xué)風(fēng)格，是在達(dá)到相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自的特長經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)，是教師的能力和性格的多樣性的反映。教師教學(xué)風(fēng)格的形成，需要經(jīng)歷長期艱苦的探索過程。
　　
　　熱愛教育事業(yè)，是形成教學(xué)風(fēng)格的基本前提
　　
　　“沒有愛，就沒有教育”。熱愛教育事業(yè)，是形成自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部動(dòng)因和前提。只有矢志不渝地?zé)釔劢逃拍軒?dòng)和影響形成教學(xué)風(fēng)格的其他因素，才能克服形成教學(xué)風(fēng)格道路上的艱難險(xiǎn)阻，才能孜孜探索形成自己教學(xué)風(fēng)格的方法和途徑。今年教師節(jié)被表彰為“全國教書育人楷模”的于漪老師，是語文教學(xué)情感派風(fēng)格的代表。她曾經(jīng)說：“一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。作為一名真正的教師，是用生命在歌唱，用生命在實(shí)踐……假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這個(gè)崇高而神圣的事業(yè)。”所有名師，盡管個(gè)人教學(xué)風(fēng)格各不相同，但他們對教育事業(yè)的愛卻是相同的。
　　
　　提升綜合素質(zhì)，是形成教學(xué)風(fēng)格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　
　　任何一門學(xué)科的教學(xué)，都是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)之上的；任何一堂課的教學(xué)，都要符合學(xué)科知識(shí)體系和能力培養(yǎng)的要求。教好任何一門課程，都不是僅僅具有本學(xué)科知識(shí)就行了。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須比一般教師具有更加豐富的專業(yè)知識(shí)、更加扎實(shí)的教69HAVPAUiV2fuQ2fe7GluA==學(xué)基本功、更為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，必須具有非常廣泛的愛好，非常全面的知識(shí)。如果沒有廣博豐富的知識(shí)積淀，教學(xué)任務(wù)都不能全面完成，更不要說創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)風(fēng)格了。要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須使自己不但要成為“專家”，還要成為“雜家”，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。被譽(yù)為小學(xué)語文界四大名師之一的著名特級教師靳家彥，曾經(jīng)這樣說過：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有將軍的氣概。”回想自己當(dāng)年參加教育工作時(shí)，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，有時(shí)候有意識(shí)地將兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來教學(xué)。如“霜葉紅于二月花”一句，我就分別從語文和生物的角度給學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生既掌握了生物知識(shí)，也加深了語文知識(shí)。
　　
　　廣泛學(xué)習(xí)他人，是形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑
　　
　　教學(xué)風(fēng)格的形成，一般都要經(jīng)歷從模仿到獨(dú)立再到創(chuàng)新、穩(wěn)定的過程。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也要從學(xué)習(xí)模仿、博采眾家之長開始。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)別人對教材的處理、對教學(xué)內(nèi)容的把握、對教學(xué)重點(diǎn)的處理和難點(diǎn)的突破的方法，學(xué)習(xí)別人新課的導(dǎo)入、課堂的組織、習(xí)題的處理，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的選用、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂語言的表達(dá)等等。然后，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行分析，在自己的教學(xué)實(shí)踐中分別嘗試，內(nèi)化吸收，并結(jié)合自身特點(diǎn)不斷總結(jié)創(chuàng)新。長此以往，便能不斷豐富自己，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格雛形奠定基礎(chǔ)。記得當(dāng)年在語文教學(xué)時(shí)，筆者將于漪老師的情感教學(xué)法、魏書生老師的六步教學(xué)法、蔡澄清老師的點(diǎn)撥法都分別進(jìn)行了研究，分析了自己的情況，認(rèn)為自己缺少于漪老師的情感感染，而農(nóng)村學(xué)生又比較缺乏自學(xué)的時(shí)間和習(xí)慣，最后選擇了蔡澄清老師的點(diǎn)撥法。經(jīng)過了兩屆學(xué)生的探索實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生不僅中考語文成績優(yōu)秀，而且進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)潛力也大。
　　
　　不斷實(shí)踐反思，是形成教學(xué)風(fēng)格的重要一環(huán)
　　
　　教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必然要經(jīng)歷從無到有、從不穩(wěn)定到相對穩(wěn)定、從不成熟到相對成熟的過程。當(dāng)教師選擇了某種教學(xué)風(fēng)格后，必然要經(jīng)歷長時(shí)間的實(shí)踐，才能形成這種教學(xué)風(fēng)格的雛形，然后還要在進(jìn)一步實(shí)踐的過程中，深化對現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在這一過程中，隨著任教學(xué)科的、教學(xué)對象的、教學(xué)條件的改變，自己的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)有一定程度的改變。因此，教師不但要努力實(shí)踐，還要善于反思，反思自己的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　(作者單位：四川廣安市教育