建設有內涵\\有特色\\有品位的教育生活

　　更高水平的普及教育，惠及全民的公平教育，更加豐富的優質教育，體系完備的終身教育……《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）確立了今后10年我國要建成人力資源強國的戰略目標。建成人力資源強國，教育改革和發展的核心是解決好培養什么人和怎樣培養人的問題。針對這兩個問題，《綱要》給出了明確的答案——“要樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才”，“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展”……《綱要》為基礎教育學校的辦學和發展指明了道路。學習領會《綱要》的精神實質，就要確立科學的辦學思路，面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。
　　育人必先育德，必須堅持思想育人、立德樹人。我們把“深入學生心靈”作為德育工作的標準，圍繞著“以德育人、以行感人、以文化人”開展育人工作。構建特色班級文化、豐富學生的在校生活都成為提升德育工作實效性的有效途徑。學校以主題德育活動為抓手，把社會主義核心價值觀教育融入德育活動之中，充分挖掘和發揮每一次活動的教育意義，讓學生在活動中體驗觸動、體驗感悟、體會“終生難忘”。學校的藝術節，學生發現美、體驗美、創造美；科技節，學生欣賞和體驗科技的魅力；體育節，學生煥發青春活力，為健康人生奠基；成人節，學生用一顆感恩的心回味父母的養育之情，樹立回報社會的責任……
　　堅持以學生的能力發展為重。學校以“可持續發展教育”的理念引領各項工作的開展，整合教育、教學研究課題，實現了教育、教學與新課程理念的有機融合。我們希望學生在學校不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。因此，學校在各項工作的目標設定、組織實施、評價檢測中，都緊緊圍繞“學生的發展”這一根本，以“課堂和活動”為最基本單位，各項工作要做到重目標、重設計、重過程、重細節、重效果。我們不斷加大學生綜合能力培養項目的開發，如在探究民族傳統文化教育中，依托北京世界遺產，進行民族文化教育的實踐研究，通過師生走進北京的世界遺產地開展社會實踐考察，開發出《茶藝》、《剪紙》、《中國結》、《故宮雙語導游》、《對聯研究》等校本課程，開展學校周邊歷史古跡文化保護等活動，在校園里掀起了“民族文化熱”，實現了世界遺產教育的校本化、課程化和社會化。校園里，我們努力使學習、興趣、需求和發展成為相攜的益友，讓學習因豐富發展而美麗。
　　促進學生全面而有個性的發展。為了培養德智體美全面發展的高素質人才，我們始終堅持學校的內涵發展，突出特色，努力把學、思、知、行四個字結合起來，走出符合自身特點的道路。全體教師牢固樹立“以學生的發展為本”的理念，尊重人，信任人，培養人，最大限度地調動學生成才的主動性，開發學生的創造性。科技教育、體育和美育是學校的優良傳統和突出特色，學校擁有代表北京市中小學美育和科技教育最高水平的學生團隊——金帆舞蹈團、金鵬科技團，擁有以排球隊、田徑隊等為依托的特色體育項目。我們要讓民族文化和科學精神在校園落地生根。每一個生活在六十五中的學生至少有兩年的時間可以參與“語言文學、民族文化、科學技術和體美健康”四大類型的校本課程的學習。學校努力將育德、育智、育心、育體的教育貫穿在學校的教學、科技、藝術、體育等眾多課程和活動中，力求春風化雨、潤物無聲。
　　貫徹落實《綱要》，我們積極構建和諧的學校文化環境，致力于追求人的和諧發展，尊重學生的主體地位，不斷提高學生自我認識、自我追求、自我發展的能力，讓學生在有內涵、有特色、有品位的教育與生活中，體驗真、善、美，享受真、善、美，創造真、善、美。■
　　□編輯 王雪莉