喚醒孩子的心靈 激發成長的動力

　　從細節入手，把內心的美好放大
　　
　　古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”抓住了這些細節，就抓住了孩子們成長的時機。
　　晨檢時，小雨在講臺前講衛生小常識，大家都在凝神聆聽。這時遲到的小龍推開門輕輕地走進來，回身把門關上，然后站在門口看著我，仿佛在問我是否可以回到座位上。我向他點了點頭，令人沒想到的是，他沒有從門口徑直走到僅僅離自己幾步之遙的座位，而是順著教室的墻邊悄悄地先走到最后一排，再繞回到自己的位子，輕輕坐下。同學們還在專心聆聽，似乎沒有注意到他的行動。
　　衛生小常識介紹完了，我把剛才的情景向學生們加以描述，并告訴學生，他之所以這么做，是因為小龍懂得尊重別人，不因為自己的問題而給大家帶來不便。這就是生活中的細節，事情雖小，很不起眼，但他這樣的小舉動卻足以讓人感到溫暖。對于小龍來說，他這么做也許是無意識的，但教師應該幫孩子把心中模糊的東西清晰化，強化孩子心靈中已經存在的美好品質。
　　
　　觸及心靈，喚起心底最美好的情感
　　
　　現在有些學生對學習敷衍了事，而家長也都在忙自己的事業，甚至有一些家長存在著推卸思想，認為把孩子送到學校來，孩子的學習就是老師的事，缺乏最基本的教育責任。
　　如何激發起學生和家長的教育責任感呢？對此，我設計了“我的學習誰負責”的主題家校交流會。在會上，我結合自己每天的工作狀況與學生和家長談了我對工作的熱愛，對學生的擔憂，談工作中我的苦惱……我的真情和坦誠感染了在場的每一個人，會后，學生和家長們紛紛寫來了感言：
　　一個學生寫到：“聽著老師的話，我不禁想到有一次，老師為了不耽誤教學把自己生病的孩子鎖在家里，自己跑來給我們上課……想到這，我哭了，我仿佛又看到老師在夕陽下忙碌的身影，夜幕降臨，老師還未離校，可她的兒子卻在辦公室的一角，一邊啃著干干的餅干充饑，一邊做著兒時的游戲，他呵呵地笑著，嘴角還留著餅干渣……我的眼淚再次流下來……”
　　一位家長寫到：“ 你弱小的身子承載了太多的身份，太多的壓力，這些因素沒有困饒你，你懷著一份感恩的心態始終履行自己的職責。我們相信你！孩子們愛戴你！加油！我們共同付出：傾情、珍視、凈心、感恩。”
　　在工作中適時適度地讓學生以及家長換位思考，感同身受，能夠取得不錯的教育效果。
　　
　　親身體驗，讓孩子自主成長
　　
　　教育是一種行動的藝術，孩子是在行動中成長起來的。
　　一段時期，學生浪費廁所衛生紙的現象比較嚴重，我沒有斥責和批評，而是讓孩子們進行調查，結果得知，學校30個衛生間每月要用掉230卷衛生紙，每卷紙是13元，一個月就是近3000元，一年下來花費將近40000元，孩子們在驚訝中領悟了可持續發展教育的要義。在這個基礎上趁熱打鐵，開展了全年級“衛生間無紙日”的活動，使全校的學生親身體驗，最后與教學相整合，把它作為學生生活、習作的素材加以指導。在教育的過程中引導學生通過親自實踐（開展調查）—親身體驗（衛生間無紙日）—真情表達（寫隨筆、倡議書）—落實行動，真正使學生受到觸動，變知道為做到。教師的教育智慧就在于要為學生留出空間，凡是他們自己能夠理解和感受的，都應當讓他們自己去理解感受。
　　“教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類‘與生俱來’的能力得以生長。”教師應喚醒孩子內心深處的優秀品質，傾聽學生內心真實的聲音，讓他們的生命更加鮮活起來。■