做有勇有謀的男班主任

　　投身小學教育以來，“如何做一個優(yōu)秀的男班主任”這個問題一直縈繞在我的心頭。從最初的模仿，到后期的不斷探索，這個問題的答案在我的腦海中逐漸清晰。其實，每個人心中都有屬于自己的對班主任工作內(nèi)涵的理解，而其實際工作方式與態(tài)度，就是這一見解的外在體現(xiàn)。基于這種認識，我在實際工作中努力提升愛的能力與藝術。
　　那么，如何將一名男班主任對于工作的理解與實際工作更好地融合呢？
　　在我看來，從管理風格上看，男班主任的班級管理特色由兩部分組成，首先是“勇”，男班主任工作要有膽識，要別出心裁，要出乎他人的意料；其次是“謀”，就是男班主任工作要有智慧——獨到的男人智慧，要粗中有細，要與“勇”相互呼應。
　　
　　潤物無聲，暗藏男人智慧
　　
　　班主任除了需要處理一些常規(guī)性事務，很多時候還需要解決各種突發(fā)事件。特別是面對個性突出的學生，每一個生活事件都可以作為教育資源。作為男班主任，要使解決問題的過程更具“男人味”。
　　一天，學校教學主任來班里聽課，正逢我講《鞏乃斯的馬》這篇課文。課上，我把最能體現(xiàn)馬群奔跑場面的一個詞——“驚心動魄”，鄭重其事地寫在了黑板上。不一會兒，下課了，教學主任決定接著聽我的后半節(jié)課，我欣然答應，回到辦公室喝水休息。轉眼間，上課鈴響了起來，我再次回到班里，還沒站穩(wěn)，忽然間發(fā)現(xiàn)學生們的眼神似乎不太對勁。只見平時老實的學生小臉僵僵地繃著，想笑又忍著，但嘴角卻分明往上翹；那些頑皮的學生早已樂得前仰后合，人仰馬翻。“怎么回事？”我一時摸不著頭腦。這時，順著學生們的手勢，我不由得扭頭向黑板看去。整個板書早已面目全非。最為明顯的就是我那自鳴得意的“驚心動魄”四個大字，居然變成了——“京心力鬼”！我的天哪！后面可還有教學主任聽課呢！
　　此時，我緩緩地吸了一口氣，心中暗想：“不能急呀，要是我急了，那才是個大笑話呢！”我心中焦急地盤算著，但嘴上已經(jīng)開始反攻了：“不錯呀！小學一二年級沒白學，換偏旁組新字的基礎很扎實嘛！不過，你的這種做法，老師并不贊同。”聽了這番話，那個學生不由自主地害羞起來。為了不耽誤學生上課，我把板書一筆一劃地補充完整，繼續(xù)講課。
　　下課了，我想：“這件事絕不能這樣完了，得想個辦法教育他！”“育人自育”，這是自己進入學校后，校長一直教導我們的話。必須讓這樣的學生自己認識錯誤，那有什么好辦法呢？對，作文！讓大家將今天的事情作為片段，結合語文教學中的“場面描寫”的訓練，以《奇異的板書》為題習作。想罷，我利用午餐時間進入班里，對大家說：“今天班里發(fā)生了一場惡作劇，這是一個不錯的習作題材，老師今天布置一篇隨筆練習，題目是《奇異的板書》，大家說怎么樣？”“太有意思了！”“好！”除了那個犯錯誤的學生，其他學生都紛紛點頭贊同。
　　第二天，收上周記本，那個犯錯孩子的作文寫得不錯，字里行間流露出了極大的悔意。
　　當前的學生中有不少諸如此類的聰明且有個性的孩子，如果正面交鋒，難免適得其反，效果未必好。教育不是簡單地將我們的思想強加給學生，而是引導與滲透。我們要轉換自己的思維方式和處理方式，變“他育”為“自育”，“順其道而行”，讓他們在深刻體驗中獲得心理上的認同，表面上“不傷和氣”，實際已“入木三分”。
　　
　　粗中有細，別具男人風味
　　
　　目前，學生基本上都是獨生子女，且生活環(huán)境中同齡人的交往關系較為簡單，無非是同學關系，其他的伙伴少之甚少，交往技巧不高。因此，學生們普遍的交往狀態(tài)是范圍較窄，對象較單一，態(tài)度較被動。因此，作為教師，要巧妙地引導學生主動地與他人交往。通過班級生活，教師要引導學生創(chuàng)建穩(wěn)固、多元的交往關系。
　　某一年開學，我班轉來一個來自重慶的學生，這個小姑娘非常內(nèi)向，轉學來到北京后，對新的班級環(huán)境不適應。
　　按照慣例，新學期要介紹新同學，這些工作一般都是由班主任介紹，并且要求新生再自我介紹一下。但考慮到情況的特殊性，與其像往日一樣進行新生介紹，不如借此機會讓學生們主動出擊，在生活中學會如何接納新伙伴。結合學生的情況，在班會上，我先把學生領進教室，然后告訴學生：“今天，咱們班又多了一位新成員，大家鼓掌歡迎！”在學生的掌聲之中，我說：“今天與以往不同，老師不告訴大家她叫什么，從哪里來，喜歡什么等，請大家自己去了解她，等到中午休息的時候，我要考考大家，看誰知道得多，好不好？”學生們異口同聲地說：“好！”
　　轉眼就到了中午，我率先向學生們提問：“誰知道新轉來的同學叫什么？”這時只有一小部分學生舉起手，于是我沒有再說什么，只是再一次安排學生去主動了解新同學。在放學前10分鐘，我正式向全班學生提問：“你們都了解了新同學什么？”這時，全班學生七嘴八舌地說了起來：“我知道她叫××。”“我知道她是從重慶來的。”“我知道她的鋼琴過了六級！”此時此刻，教室中雖然有些混亂，但這個轉學而來的女孩兒臉上露出了甜蜜的笑容。
　　這就是我們男班主任的教育，隨時隨地以一個男人獨特的智慧來引領身邊的每一個學生，激發(fā)學生的潛能。表面“粗獷”，實則“精細”。
　　
　　剛正不阿，顯現(xiàn)男人性格
　　
　　“剛正不阿”這一特點主要是針對學生做人做事方面提出來的，結合學校的“紳士淑女”、“榮辱觀”等方面的教育，我尤為關注學生“做真人，做有責任感的人”的品質。
　　作為一名班主任，我對于培養(yǎng)學生的道德品質是十分看重的，首當其沖的就是責任意識。
　　班班有評比，但我們班的評比與眾不同，評比形式是榮辱榜。榮辱榜的版面絕大部分是光榮榜，一小部分是恥辱榜，主要是為了鼓勵大家做對班級有益的事情，為大家服務。每次有學生做好事，我們都會把小獎狀貼到光榮榜上。相反，如果有學生犯了錯誤，我們就會往榜上貼個小符號，以示提醒，問題解決后，即可摘下。一次周五，我外出開會，由于周五是星級中隊申報日，而當天由于有個別學生在科任課上違紀，班里的三星中隊要被降格評為二星中隊。三星中隊是衡量各班一周表現(xiàn)的重要評價標準，是各班的榮譽。這下，幾個班干部慌了神，他們一商量，居然“謊報軍情”，申報了三星中隊。到了周一，學校宣布評比結果時，我們班“如愿”當選。
　　早操后，幾個學生還是忍不住，把事情告訴了我。按往常規(guī)定，我們應該立刻歸還三星隊旗，但我想來想去，決定將三星隊旗放到恥辱區(qū)里，以示告誡。并且在當周的家校網(wǎng)上，將恥辱榜的照片以及事情的原委發(fā)到互動社區(qū)中，引來了不少人的關注。接下來，許多學生都通過周記的方式與我溝通，表示諸如此類的錯誤不會再犯。
　　我之所以設置榮辱榜，最初的想法是希望學生知道老師的道德準則。以往班級的恥辱都是由班主任老師背負的，而通過榮辱榜，就是要讓師生榮辱與共。以獨特的方式關注學生的道德觀念的養(yǎng)成，這就是我們男班主任的教育方式。
　　多年來，在“以愛育愛”理念的引領下，學校提出要做“眼中有人”的教育，而作為男班主任，我要求自己能夠將男人的個性特點融入到日常工作之中，時刻以男人的方式來引領學生的成長。班級管理中的“勇”是一種工作方式，而“謀”則代表著班主任“愛的能力與藝術”。多年的努力，讓我對男班主任工作有了更深一層的認識，我不斷挖掘著自己的個性智慧，感受著班主任工作的快樂與幸福。■