論學校設施的課程適應性

　　已經推進了多年的新一輪課程改革，在思想觀念與實踐探索方面，取得了令人欣喜的教育成績。進一步推進課改，需要在鞏固現有成績的基礎上，繼續進行深入的實踐。我認為，借鑒國內外的成功經驗，從硬件保障方面支持課改，也是深入實踐的一個重要方面。
　　基礎教育現行的課程方案，比之過去，有兩個突顯：一是突顯了模塊式教學，課程方案設置了大量的必修和選修課模塊；二是突顯了綜合實踐活動課程。新課程設置了以綜合實踐活動為標志的經驗型課程，并把它作為義務教育到高中教育的必修課，綜合實踐活動占義務教育課時總數的8%，占高中必修學分的24%。其主要內容包括研究性學習、社區服務、社會實踐等。以高中的學分分配為例，課程方案要求學校要圍繞學科教學，開展多種形式的學習活動，同時要根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇，加大體驗式學習的力度。
　　我認為，學校辦學要圍繞新課改的方案，強力做好課改推進工作。無疑，這既需要在思想觀念等“軟件”上進行更新，亦需要在辦學條件等“硬件”上進行配套。沒有思想觀念的轉變，課改會難以推動；沒有課改所必須的條件保障，課改同樣會被架空，師生的教育實踐會成為“無米之炊”?；诖苏J識，我校在不斷推動課改觀念更新的同時，在硬件條件保障上也做了相應的工作，經過近幾年的設計與投入，為學校的課程建設創造了理想的教學環境。
　　
　　爭取專項資金，提高辦學硬件條件的標配
　　
　　為了推動教育現代化水平，提高校園安全的抗震強度，北京市政府加大了對基礎教育的投資。我校獲益這一行政舉措，借新建、改造校舍的好時機，申請到了多項專用資金，將學校的辦學條件提升到了一個新水平。
　　學校新建校舍的主體建筑分為四個功能型區域：行政辦公及實驗樓區、教學樓區、藝術樓區、 學生公寓樓區。除建設了供初、高中使用的標準教室39間以外，學校還根據課改的發展需要，增加了專用教室的數量，目前已達60間，包括電子閱覽室、教學研究室、階梯教室，系列化學實驗室（其中包括化學自主實驗室）、系列生物試驗室（包括生物化學實驗室、無性組織培養室）、系列物理實驗室（包括物理力學實驗室、物理電學實驗室、物理光學試驗室）、史地教室、地理專業教室、音樂教室、通用技術教室、美術教室等。學校有校園電視臺專用編錄室，有可容納700人的多功能報告廳。體育設施有室內籃球館、400米跑道及標準足球場。學生公寓可容納400名學生住宿，宿舍里有獨立衛生間，浴室24小時提供熱水。學校設有專用的教工餐廳、學生餐廳等。
　　按照辦學的現代化標準，學校后勤保障系統的設備是比較先進的。比如，學校的消防設施，建有兩臺噴淋泵，一臺是主泵，另一臺是備用泵，遇到火災報警時，噴淋裝置自動啟動。與噴淋泵相配，還連接有兩臺消火栓泵，同樣也分為主泵和備用泵，如遇火情，需要大量用水，這兩臺泵就會為各樓層的消火栓提供消防用水。學校建有中水變頻泵組，主要為廁所等房間提供高壓力的水流，校園用水最大程度地利用了中水資源，既節能，又環保。我校的熱力設備采用了二次供水系統，熱水源來自熱力工廠，專用管線可為我校提供120度的熱水。熱水供水管線是用白色薄膜包裹的保溫熱水管，同時與二次供水管線并排設計，可用這些熱水管線將涼水加熱到80度左右，供給樓內的生活用水。學校的廢水管線與生活用水管線彼此分離設計，不會造成污染，熱水的循環利用不會造成浪費，冷卻后的廢水又可別作他用，其設計是十分智慧的。
　　學校配電室的設計同樣十分合理。配電室設計了雙路供電系統，兩條電路同時為學校輸送10千伏的電壓，變壓裝置采用的是非常先進的干式變壓器，它不用油作為冷卻劑，卻可以全自動地把10千伏的電壓轉變為400伏的電壓。學校的雙路供電系統，提高了用電的安全性和供電的保證性，當一方電路出現故障或者要做檢修的時候，另一條線路可以保障學校供電的正常運轉。在主控室內，設有斷路器開關，它在各種設備中起到了聯絡的作用，還有電容補償柜，可起到穩壓的作用，先進的配電系統，為教育教學提供了保障。
　　學校校園的計算機網絡系統同樣十分先進。在中心機房，有六個機柜，服務器則是通過專業的KVM來進行切換，簡便易操作的多個按鈕，可以切換到不同的服務器中。在5號和6號機柜內，有路由器、防火墻和交換設備等，可保證網絡的速度與安全。我校的信息系統以信息網絡為核心，校園網絡通過光纖接入城域網，學校網絡中心的核心交換機到各分控交換機采用獨立光纖鏈接，這樣就保證了系統運行的帶寬，整個系統包括無線網絡、有線網絡、教學研究網絡、高考專用網絡等4個子網，覆蓋全校園的有線和無線系統，可以讓使用者在校園的任何一個角落輕松登錄到因特網。
　　學校的安全防范系統采用24小時人員值守與機房相結合的方式，校園周邊以圍墻外側為界，備有視頻及紅外對射監控，校門處有出入門減速帶，校園及校園各建筑內的樓道和各重點部位也都有視頻監控和報警設施，視頻監控信息可存儲兩周，重要信息可永久保存。這些設備有效地保證了校園的安全管理。
　　新校址的建成，為十四中更加優質地辦學提供了硬件保證。學校硬件條件標配水平的提高，為現代化的教育提供了技術保證，也為新課改的實施創造了有利條件。
　　
　　加大資金投入，圍繞課改更新教學設施設備
　　
　　在支持課改的硬件保障方面，我們是按照如下思想組織實施的：普通教室要為學科教學的改革提供技術保障；專用教室要為跨學科教學整合進行設備配套；學校教學環境要為融合社會教學資源拓展發展空間。
　　1．普通教室要為學科教學提供技術保障
　　新課改要求課堂教學要加強教學的互動性。師生在教室有多種教學活動，可分為師與生之間的、生與生之間的、人與技術之間的互動。與傳統的教學活動相比，在教室內，師生間會有更多的討論、交流、分享、體驗等活動。這就要求教室的設施，要適應教學的呈現性強、活動性強，隨機性強、動感性強的特點。在一些發達國家，教室的桌椅安排、黑板掛設，都很講究，也很實用。如我在美國、英國、澳大利亞等國家的中小學校，就見到許多教室有多塊黑板和投影幕，師生可以隨時開展各種方向的學習交流活動。
　　在我校的普通教室內，學生的桌椅是可調節的。桌椅高矮的調整、遠近的移動，均可按照學生的身高調適，桌椅腿的橡膠墊，起到了降低噪音的作用，在教學過程中桌椅可隨時移動，動靜小且不打滑。教室的黑板，由大塊分解為4小塊——兩塊固定的黑板，兩塊可移動的黑板。黑板后面鑲嵌上電子白板，移動黑板就可顯出電子白板。這樣的教學設備，十分方便師生使用。教室內的電腦、實物投影、講臺、控制臺等，均做一體化設計，既節省了空間，也便于操作和安全維護。教室內的燈光照明、冷暖溫度調節、每個學生存放物品的小柜，都體現適用、方便的特點。
　　這里，以我校地理老師李京的一個教學片斷為例，說明普通教室內電子白板設備對教師教學的支持作用。在課堂上，她十分自如地使用電子白板，先是點擊電子白板下面的工具條，運用其書寫功能，即軟筆效果，新建一個白板頁，書寫上今天要講的題目——“宇宙與地球”。之后，她邊講課邊對字進行編輯，并讓字體在版面之內任意漫游。接著，她隨機畫了一個標準的光照圖，接下來又打開工具欄，選擇了所要插入的視頻，點擊放映。視頻放映完后，隨即作了畫面刪除，轉而在白板上打開了她制作的PPT，此時，白板筆變為鼠標使用。使用時，她又用“批注”工具，選擇任意的一種筆在圖中進行繪畫。教學過程中，她直接在PPT畫面上進行隨機修改。一節課結束，她把剛才在PPT中所作的圖，以及它所存的內容，全部都以白板頁的形式保存下來。我校普通教室內的這種白板配置，為教師的教學和學生的學習，創造了理想的條件。在十四中的每間教室，包括實驗室，全部都安裝了電子白板，這樣的設備，為師生高效率的教學活動創造了有利條件。
　　
　　2．專用教室要為跨學科學習整合創造條件
　　新課改所提倡的不再是以學科本位為主的教與學，而是更講求各學科的相互聯系以及學習活動的整合性訓練。如文理整合，歷史、地理、政治的整合，體音美的整合等等。這就要求學校要為這種整合性學習提供必需的條件，既要有專用教室，同時還要設立一專多用的教室，以利于師生綜合性學習的需要。即便是專用教室，也要配備用于多種教學的設備。我校地理專業教室有數字星球系統，它由電腦軟件自行操控，可講述許多地理信息，例如，模擬太陽表面的現象、衛星飛行的軌跡，還可以演示颶風的形成過程，模擬當地球抽干海水之后的情況；教室頂部，掛有星相儀，它能夠展示出在地球上能看到的所有星座。教室四周擺放著可以模仿火山噴發過程的設備，有大家非常熟悉的地動儀，還有能為我們演示日食、月食，模擬二分、二至時自然現象的三球儀。
　　我校的多間專用教室，都是可以開展整合性學習的教室。如通用技術教室的教學設備，就可以滿足多學科體驗式學習的要求。在這間教室里，學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的物理、化學、數學、地理、信息技術等學科知識，通過動手學習，進行技術體驗，完成一件件屬于自己的產品。教室內備有供學生使用的安全性高的微型鋸床。數控車床是一臺利用程序控制多角度車刀、對工件進行三維切削的精密儀器，可以對工件進行最小誤差達到微米級別的加工。此外，普通車床、銑床、激光雕刻機等多種機械設備，為體驗性學習提供了技術保證。
　　在專用教室的設計上，我們堅持“誰使用、誰設計”的思想，使專用教室從設計到施工，都直接與教師見面，同時，還組織人員到各高校實驗室參觀，向大學教授取經。在改造設計專用教室的過程中，我們讓教研組長、資深教師組成設計團隊，保證了專用教室的教學適用性。例如，我校的物理專用教室設備，就是老師們根據新課程教學的需要，與設計院工程師共同設計，完成施工的。
　　
　　3. 學校教學環境要為融合社會教學資源拓展發展空間
　　新課程除了要求以課堂教學為中心外，還要求將學校的教育資源與社會的教育資源進行整合，學校的教學環境要向社會拓展，社會的教育資源要融合進學校，向學校開放。我校以此思想為指導，發動師生、家長共同獻計獻策，開發學校周邊乃至更廣闊的教育資源。如語文、歷史、地理等學科教師共同提出的宣南文化教育資源，就將北京南城的區域教育資源整合進學校的校本課程中，開發了8個方面的校本課程：《北京城的歷史沿革》、《宣南壇廟文化》、《走近以牛街為代表的回族文化》、《宣南文化形成的區位條件》、《宣南飲食文化漫談》、《初識<紅樓夢>》、《雪泥鴻爪話宣南——宣南文化中的文學點滴》、《透過歷史遺跡，觸摸宣南的靈魂》。學校教育資源與社會教育資源的融合，必將為新課改創造更為有利的實踐舞臺。■
　　□編輯 王雪莉