當激情與文學碰撞

　　范錦榮：北京市語文特級教師，北京市語文學科帶頭人，現任教于北京市第二中學。曾榮獲全國模范教師、北京市人民教師、北京市金牌教師等榮譽稱號。從教30余年，在語文教學中不斷探索“文學教育”之路，其“課本劇編演”、“創意學詩”等教學形式已經成為北京市第二中學語文教學的特色。
　　
　　“講述學生改編的詩經三句半時，指尖情不自禁地在桌子上敲打節奏；看著平日口吃焦急的學生在話劇中不出任何差錯地背誦詩句而熱淚盈眶；當靈感來敲門時，心潮澎湃、通宵達旦地寫作。”這就是55歲的范錦榮——激情依舊。
　　35年來，范老師實踐著多種教學模式的探索，開創了一系列的文學教育活動，走出了一條獨具特色的“文學教育”之路，20世紀80年代組織學生表演課本劇、90年代帶領學生創作課本劇、2000年組織學生改編創作詩歌，進行詩劇表演。螺旋上升的活動設計中，折射出范老師的教育追求：“創新求變，超越自我”。
　　“沒有學生參與的學習是蒼白的。”1983年，范老師第一年教小說單元，便組織學生排演課本劇《祝福》。課間，學生們穿著長袍，拿著自制的道具，穿梭于教室與老師的辦公室之間。那時，曾有多少異樣的目光投向這位最年輕的老師，但她和學生們沉浸在互動的文學體驗中，時而潸然淚下，時而激情澎湃。“每次觀看學生演出，都能感受到自己強有力的心跳。”這是活動留給范老師最深的記憶。“沒有學生參與的學習是蒼白的”，范老師說：“教師要抓住十五六歲學生參與活動的熱情，通過各種學習體驗活動，激發學生對文學的興趣。”中學階段是學生積累中國傳統文化的黃金時期，尤其是理科生，也許，當他們結束三年的高中語文學習后，就永遠關閉了學習文學的大門。“通過語文教學的文化熏陶，讓學生走出校園后還能葆有觸碰文學的熱情。”這是范老師的教學理想。
　　“在賞識中保護學生的創造力。”與范老師溝通，給記者最大的感受是：她對學生的關注與賞識。范老師鼓勵學生創作詩歌，告訴學生：“年輕是最富有創造力的。只有年輕才能寫出真實、純凈的作品。”她反復強調：“人的創造力是隨著年齡的增長而遞減的，教師要懂得包容和接納學生不同的思想。”面對學生們用三句半改寫《詩經》選篇，用凡客體、網絡語言創作詩歌，用現代舞演繹詩詞，55歲的范老師，與時俱進，能用賞識的目光為學生們喝彩，因為“創造是語言的生命力”。
　　“教師在‘自得’中發展自我。”“2000年開啟研究性學習，2003年組織學生進行綜合性學習、創編校本選修課程，2008年開發網絡虛擬課堂。”范老師在突破中完成挑戰，突破的實現源于對文學的熱愛。年輕時，范老師時常心潮澎湃，當靈感來敲門時，她會通宵地寫小說、寫散文；翻看自己的作品，會邊讀邊落淚，還曾有個性地提出“應該用小說代替論文評定職稱”的想法。15本厚厚的日記，流露出她對社會的關注、對生活的熱愛、對問題的思考。
　　談及教師的發展，范老師指出，“教師‘自得’的腳步是不能停止的。自得源于我們走出校門后，持續不斷地對文學發展的關注”。范老師用行動詮釋了“師生是發展的共同體”。她一直和學生站在同一高度看世界，真正把學生作為自己的學友，努力捕捉學生的興趣點，讓學生成為自我發展的助推器。
　　范老師，無疑是幸福的，經營著自己喜愛的事業，發展著自己的文學愛好。用自己的興趣點燃學生的興趣，師生共同與文學激情碰撞。多年后，也許學生們會忘記校園中所學的知識，但依然可以回味青春歲月里，寫詩時的心潮澎湃，演出時的熱淚盈眶……■