在恍惚中清醒

　　德萊姆說：“多少時間是浪費的？沒有。多少時間是確定的？零。如何破殼而出？脆弱。”
　　這是這一周以來唯一在腦子里留下深刻印象的一句話。因為真實，因為共鳴，所以深刻。
　　開學后工作總是很忙，輾轉(zhuǎn)不同城市和區(qū)縣，一個最深刻的感觸是，一切在流動中。不同的文化帶來不同的觀念、生活、習慣。于是，某一方面避免了囿于固定的思維模式、教育模式、生活模式，不斷有新的東西可以學習，在學習中與舊知碰撞而產(chǎn)生新的火花。這種碰撞有時帶著一種新的生成而令人喜悅振奮，而有時又因矛盾、難下定論而帶來些許懷疑，在不斷的自我肯定和否定中徘徊，有時難免有些焦慮。
　　教師對學生的指導，既有具體操作層面，也有思維方法層面。指導有時確實需要細致，良好的行為和習慣的養(yǎng)成，會讓他們終身受益。因此，在新的環(huán)境里又學到一些新的方法，不免特別高興。但有時再從反面辯證地去想，每一個步驟都非常細致地去指導，那是我們成人經(jīng)過細致思考后的一種嚴密的邏輯思路，如果對學生的每一個行為都這樣以成人的經(jīng)驗去指導并要求，會不會在某些方面限制了他們思維的擴散性呢？ 或者養(yǎng)成一些依賴性而缺少創(chuàng)意性了呢？ 這樣想的時候，心底又有個聲音隱約浮上來：我有這樣的想法，從另一個角度看，是不是也暴露了自己對于過于細致的規(guī)則的一種潛意識里隱約的反抗呢？
　　早上教研活動結(jié)束后，感受到對學生的一種全方位細致化指導的實效性和與生活的緊密聯(lián)系性，很興奮，覺得收獲多多，朋友電話問候，還自我感覺良好地娓娓一番。到了下午，便又有了上述的一些認識。回到家，蕓姐打來電話，便告知她想法。她先安慰地肯定我有這樣的辯證的想法挺好，并告訴我要超越這些想法，做到無所不包。其實，讓我心起波動的不是這些想法，而是在這一個階段，我被這些都染過了，而自己卻還沒調(diào)出讓自己感覺滿意的色調(diào)。
　　時間在忙碌中流淌，新生一天天進步而帶來的欣慰和成就感令人喜悅，而與之伴隨的另一方面是，由于過于高強度忙碌而帶來的自我空間的逼仄，我突然發(fā)現(xiàn)從開學到現(xiàn)在幾乎沒有時間去靜心讀點東西。唯一接觸文字的時間是早上地鐵上和晚上臨睡前，而這兩個時間段里，文字有時卻也仿佛是在鏡花水月中漂浮著，因為睡眼惺忪著，腦子便不甚清醒。這樣的狀態(tài)讓我不甚喜歡，我問一個同事，你為什么看來會比較輕松？她回我：“因為回到家我就倒下了，最多看會兒電視。”而我，還是希望能再做些其他事。
　　除卻學校里的那個陽光活躍的形象，剩下的時間便有些恍惚了。昨晚家里保險絲燒了，和先生折騰了一兩個小時，告訴朋友時卻變成了“瓦斯爆掉了”，讓朋友虛驚一場，發(fā)消息來問：“你沒事吧？”自己還納悶：“這有什么事？”待得弄明白了原委，也挺不好意思。
　　今晚一個人在家。老父打來電話：“你在干什么呀？”回曰：“發(fā)呆。”話說出去，自己先一呆。好熟悉啊！很久以前，一個朋友打來電話問我在干什么時，也是這樣回答，朋友覺得甚是好笑。同樣的答案，今昔卻是大相徑庭，那時的發(fā)呆，腦子飄在云端，玫瑰色的綺夢……今天是真正的“呆”，呵呵……
　　突然有一天，你發(fā)現(xiàn)，其實和自己一直糾纏不清的不是他人他事，而只是——自己的情緒。情緒這家伙很怪，它有時愛憎分明，喜怒哀樂，非此即彼；有時卻曖昧不明，立場極不堅定，讓你摸不著頭緒，只能一味被牽著鼻子走……很多人對它諱莫如深，有多少人能勇敢承認：“今天我抑郁了。”往往能坦然說出的多半是已經(jīng)走出情緒低谷的。
　　脆弱，往往就來自對某種情緒和情感的無可奈何。恍惚中想起了王小妮的一句詩：“偏偏是/那種昂貴的情感/迎面攔截我。偏偏是那種不敢深看的光/一層層降臨。”而其進一步的結(jié)果是，“我身上嚴密的縫線都斷了。”再深究，那么“什么該和什么縫在一起呢”？
　　也許，人生真是細想不得的，要想生活得安詳一點，就必須模糊、省略很多很多東西。當你因為讀到梭羅的句子“我并不比湖中高聲大笑的潛水鳥更孤獨，我并不比瓦爾登湖更寂寞”而淚流滿面時，別忘了接下來立刻去讀一讀葉芝的這一句：“她勸我從容相愛，如葉生樹梢。”“她勸我從容生活，如草生堤堰。”如此，恍惚的感覺也許就清醒許多了。■