1979年,魏書生老師開始搞班級管理自動化的實驗,引導(dǎo)學(xué)生增強自我教育能力,引導(dǎo)班干部管理班級,班里的好多事務(wù)性工作都由班干部去做了。他的大部分時間主要忙于全校學(xué)生的思想教育和紀(jì)律管理。可以說,實驗初見成效,班級凝聚力明顯增強,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高也較快,紀(jì)律也越來越好,得到了同學(xué)們的支持和歡迎。
盡管班級管理自動化實驗的效果很好,但個別專家卻指責(zé)道:“這符合凱洛夫的‘三中心’嗎?這么搞還要老師干什么?”
起初,魏老師感到委屈,甚至針鋒相對,用批判來反對批判:“凱洛夫是蘇聯(lián)人,沒有教育實踐經(jīng)驗,寫完了《教育學(xué)》之后才當(dāng)了一年中學(xué)校長。為什么他寫的書,過了這么多年,我們中國人還非要奉若神明不可呢?”
可以說,魏老師為了使自己的批判有理有據(jù),用了不少的時間,浪費了不少的精力。但良知提醒善于反省的他,必須要根治凡事好批判的毛病,因為這種毛病有很多危害。
凡事好批判的毛病,能養(yǎng)成吹毛求疵的壞習(xí)慣。人無完人,金無足赤。倘若從雞蛋里挑骨頭的角度去挑毛病,當(dāng)然也不是挑不到。但這樣挑的結(jié)果,只能養(yǎng)成一種從太陽中尋找黑點的病態(tài)心理。
凡事好批判的毛病,能使人變得孤獨。世界像一面鏡子,你對別人笑,別人才對你笑。你總對別人指手畫腳,別人怎么能對你和顏悅色呢?總以批判的眼光看待周圍的人與事,必然會離心離德,形成一個封閉孤獨的自我。
凡事好批判的毛病,容易使人學(xué)壞。久在河邊站,哪能不濕鞋。一個腦袋里裝滿了別人缺點和錯誤的人,自己怎么能有許多優(yōu)點和長處呢?
凡事好批判的毛病,會失去向人學(xué)習(xí)的機會。忙著去尋找別人的缺點和錯誤,自然無暇顧及別人的優(yōu)點和長處,自然就失去了向別人學(xué)習(xí)的機會。
凡事好批判的毛病,使人浪費生命。嚴(yán)肅的批判家首先應(yīng)該是建設(shè)者,批判只是與人為善、不得已而為之的事情。如果以批判為職業(yè),除了留下批人的文章外,很難留下像樣的東西。對別人的害處且不論,這樣做豈不是白白浪費了自己的生命?
魏老師對一味批判的弊端認(rèn)識越深刻,就越不斷地叮囑自己,要以多學(xué)習(xí)、少批判的眼光去面對人生,面對社會,面對世界。
魏老師喜歡這樣想:對周圍的同志們,就是要想方設(shè)法學(xué)習(xí)他們的長處。不管你有多少缺點,不管別人對你的評價如何,反正我要學(xué)習(xí)你的長處。即使對那些短處很多,錯誤很多,大家都瞧不起的人,他也叮囑自己,少看人家的短處,多看人家的長處,這樣于人于己都有利。沒看到別人有短處,自己并不會失去什么。沒看到人家的長處,沒學(xué)到人家的長處,自己就失去了提高的機會。
魏老師總是引導(dǎo)學(xué)生要多學(xué)習(xí)、少批判。他說,大家互學(xué)長處,長處就會越來越多,關(guān)系就會越來越融洽,班級就會越來越好管理。用學(xué)習(xí)和吸收的觀點看待別人,看待學(xué)問,看待事物,就會使人變得強大,變得樂觀,變得胸懷開闊。