課程建設和改革的初探

　　摘要：本文從構建課程體系、選擇教學內容、變革教學方法、優化評價體系、編制校本教材等五個方面談了在電工與電子技術課程建設和改革方面所作的探索。
　　關鍵詞：課程建設；改革；構建；選擇
　　
　　《電工與電子技術》課程不僅是我院機械類專業的專業基礎課，也是材料工程類專業的專業基礎課。一直以來，我們嘗試著教學改革，但始終擺脫不了傳統教法，教學效果始終維持在原來的水平。上學期，我們為了給自己一個有力的推力，對所任課的班級進行了抽樣問卷調查，經過統計結果，切實了解了現有課程教學中的不足。
　　一、目前課程教學中存在的問題
　　我們對2009級學生進行了問卷調查。被隨機抽樣的128名學生，實事求是地評價了我們的電工與電子課程教學，并反映了一些突出問題：
　　（1）其中有55%人認為：理論課應該減少，實驗課要適當加強。這說明了我們的理論和實踐教學的匹配程度還是讓一半以上的學生感到不太滿意。
　　（2）其中有43%人認為：電工與電子課程教學應該加強理論與實踐的結合，還有30%學生認為要進一步加強動手能力的培養。這說明了我們目前的實驗條件不能滿足學生的需要，學生對實踐的教學滿意程度不夠。
　　（3）被抽樣學生都認為：目前的電工與電子課程理論和實踐教學結合得不夠好，如果采取邊教邊學邊做效果會好些。還有個別同學提出先做，后學，再教。還有部分學生直接提出了實驗的臺套數不能滿足他們的要求，對目前的實驗條件不滿意。
　　（4）128名學生都認為合理的評價方式會促進他們能力的提高。其中55%人認為通過一學期的學習，自己在學習方面的興趣沒有得到提高。這說明我們的教學還存在不足，在培養學生學習興趣方面還做得不夠。
　　二、課程建設和改革的思路
　　長期以來，我們一直以為專業基礎課適合采取傳統的模式，這次的調查結果給我們敲響了警鐘，讓我們清醒地認識到改革勢在必行。教育要為學生的發展服務，滿足不了學生的教育就是落后的教育。經過深思熟慮，我們確定從以下幾個方面進行改革：
　　1. 構建電工與電子課程的課程體系
　　構建電工與電子技術課程體系，遵循兩大原則：一是學生認知結構，二是課程的知識結構體系。電工與電子課程是一門專業基礎課，內容涵蓋了電工技術和電子技術。電工技術、電子技術濃縮了包括電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電機與拖動、電工和電子測量等課程知識。目前這門課程我們學院計劃課時在38學時～64學時之間，要在這么少的課時內完成上述內容，難度較大。我們學院對各種專業的電工電子技術課時分配大致分成兩種：如機電一體化、機械類、焊接類等專業，學時在56學時～64學時之間；如工業分析類、模具類、材料類專業等，學時在38學時～48學時之間。針對上述實際情況，我們從“重基礎”的原則出發來構建課程體系，保證每個學生獲得必須的基礎知識。我們對不同專業構建了共同的“基本模塊”和不同的“提高模塊”。基本模塊包含基礎知識模塊和實踐技能模塊兩部分。基礎知識模塊主要以電工基礎、電工技術、安全用電、模擬電子、數字電路初步等內容組成；實踐技能模塊由八個基本項目訓練組成。選學“提高模塊”根據專業不同確定不同內容，體現一定的彈性。例如：工業分析專業課時少，38學時只能完成基本模塊；而機電一體化類專業課時相對多些，常選用“常用生產機械的電氣控制電路實例、直流電動機、同步電動機”等這部分電工技術知識作為提高模塊內容。
　　總之，我們的宗旨是保證基礎知識和技能訓練，確保學生通過該課程的學習后，能夠具備必須的電工和電子知識與技能。
　　2. 選擇教學內容
　　根據我們構建的課程體系，選擇合適的教學內容也是我們改革的重點。“基礎知識模塊”方面我們主要選擇一些日常生活和生產中常用到的電工和電子知識，如：“直流電路的基礎知識”“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機控制電路”“安全用電的基本知識”“常用的電子元件”“基本放大電路”“集成電路”“穩壓電路”“數字電路初步”等。為了讓學生學習的知識具備實用性，不與市場脫節，我們通過對市場進行調研，把握當前電工電子產品的應用及發展趨勢，常常給學生介紹當前先進的儀器設備，做好新技術的傳播宣傳工作。在教學過程中我們以提高學生科學素質為教育目標，始終貫徹“以能力為本”的思想，刪除理論推導和大量計算，將內容整合優化，以“必需、夠用”為度，注重技術應用。基本模塊中的實踐模塊部分我們選擇“簡單直流電路基本物理量的測量”“日光燈電路安裝和調試”“三相負載的連接和排除故障”“常用低壓電器的認識和拆裝”“電動機控制電路安裝與調試”“常用電子儀表的使用”“基本放大電路”“集成運算放大器”等內容，主要培養學生解決基本的電工和電子問題的技能。由于學時數的限制，在短的時間內讓學生獲得最多的知識和能力是我們的心愿，因此，我們的教學內容必須體現基礎性、應用性和先進性。
　　3. 變革教學方法
　　（1）多種教學方法走進課堂。為了使我們的教學能夠得到學生的肯定，讓學生接受和喜歡，我們采取靈活多樣的教學方法，如活潑的討論法、靈活的自習法、精練的講授法等，讓課堂充滿生機活力。
　　（2）嘗試項目化教學。“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機及其控制電路”等內容采取項目教學法，分別以“日光燈電路的安裝與調試”“三相負載的連接和排除故障”“電動機控制電路的安裝與調試”等項目為載體，有序展開教學過程。教師從課程設計到教學設計都是圍繞著學生的活動展開，在活動中重點關注學生要達到的知識目標、能力目標和素質目標。在完成這些項目的工作過程中，學生既學會了相關的知識和技能，又鍛煉和培養了各種能力。項目化教學強調以行動為導向，真正做到了讓學生在做中學，它把知識的教學貫穿于項目訓練過程，突出體現職教特色，又充分發揮了學生在學習過程中的主體作用。
　　（3）教室搬到實驗室。傳統教學都是在課堂進行，教師教，學生學，大多是屬于“紙上談兵”，到做實驗時學生才有機會熟悉儀器儀表，這樣既浪費時間，教學效果還不盡人意。我們把教室搬到了實驗室，將理論教學與實驗教學融為一體，充分利用實驗設備，當學習某種儀器或電器時結合具體的實物，既讓學生獲取充分的感性認識，還縮短了學生學習的時間，保證了學習的效率。實驗室是學生最重要的實踐場所，對于電工與電子技術這門實踐性很強的課程，我們只有最大限度地發揮實驗室的功能，才能讓學生掌握過硬的技能。
　　（4）重視情感教育，激發學生學習興趣。在教學過程中，教師要進一步加強思想教育和情感教育。教師通過挖掘課程的魅力和自身所具有的人格魅力來積極影響學生，能激發他們學習的興趣。同時，教師要做好學生的榜樣，用言傳身教，以崇尚科學、對知識不斷追求的態度積極影響學生。
　　4. 優化評價體系
　　教學評價是教學過程中很重要的一個環節。缺少了評價，那整個教學過程就是虎頭蛇尾。我們原有的評價體系已經滿足不了教學的需要。為了更好地發揮評價的作用，我們優化了教學過程的評價體系。
　　在每個任務結束時，我們都對學生實施過程考核，對任務進行中出現的問題和情況都有明確的記載，一般一個項目結束時，學生很明確自己在哪些地方做得較好，在哪些地方還存在不足，哪些地方出錯了。過程考核占學期成績的70%，最后知識考核占30%。具體考核的標準在我們的項目訓練教材中后面都有。我們在每個訓練任務結束時，同時讓學生對我們的教學工作進行適當的評價。
　　我們這樣做的目的就是相互考核、相互促進，體現教學相長。同時，關注學生的要求，關注學生的發展，給學生滿意的教學。（見下表）
　　5. 編制校本教材
　　教材的開發和建設應該和教學改革同步，教材才具有生命力。我們已經開發了校本教材《電工與電子項目訓練教材》，教材采取以項目為載體的形式，融知識學習于項目訓練過程，讓學生在“做中學”過程中獲取知識、技能和職業素養。
　　三、結束語
　　電工與電子課程教學改革，我們已經開始邁出了一步，不管成功與否，我們的想法是好的，并遵循“重基礎，強技能，高素質”的原則，優化課內、強化課外，激發學生主動學習的精神。為了培養合格的人才，為了實現我們的教育理想，我們還會不斷努力，讓我們的教學越來越滿足學生的需要。
　　
　　參考文獻：
　　[1]肖石明.項目化教學的探討與實踐[J].廣東白云學