高中英語新課改有感

　　在科技和信息飛速發展的21世紀，需要具有實踐能力和創新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，優化課堂教學，激發學生學習興趣和學習動機，培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生綜合素質。
　　一、傳統高中英語教學中存在的弊端
　　1. 學生自主學習的形式化
　　新課改突出了“以學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質性的自主和合作。
　　2. 不注重對學生英語綜合語言運用能力的培養
　　高中英語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。
　　二、新課改要求下的高中英語教學
　　1. 不斷提高高中英語教師的自身素質
　　新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。
　　首先，高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。其次，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗。
　　2. 加強對學生綜合語言運用能力的培養
　　為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質。要重視學生語言技能的培養。高中英語教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語用環境。教師可充分利用教材的內容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。
　　總之，高中英語新課改使學生進行了有效的學習，促進了學生的全面發展，有助于培養學生的創新能力和實踐能力。
　　（唐山市豐南區第一中學）