淺談批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

　　批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胙孕薪o予非肯定的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種必要方法。教師只有掌握批評(píng)藝術(shù)，才能做到通過(guò)批評(píng)保護(hù)學(xué)生自尊，促使其自立。
　　一、發(fā)揮“三明治”效應(yīng)
　　如果把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)中間，受批評(píng)者就會(huì)愉快地接受批評(píng)，從而認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“三明治”效應(yīng)，其共有三層：認(rèn)同、賞識(shí)，積極地肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；建議批評(píng)或不同觀點(diǎn)；鼓勵(lì)、希望、信任、支持和幫助。這種批評(píng)能收到好效果，要在理解其本質(zhì)的基礎(chǔ)上；要建立在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，在每一個(gè)部分中都要投入真實(shí)的情感；不能在任何場(chǎng)合都使用“三明治”式批評(píng)。
　　二、批評(píng)方式要靈活多樣
　　1. 遞進(jìn)批評(píng)法
　　有些學(xué)生剛愎自用，固執(zhí)己見(jiàn)，容易惱怒。對(duì)此采取遞進(jìn)式比較有益。做法是：從關(guān)心的角度和對(duì)方易接受的話題入手，避開(kāi)矛盾焦點(diǎn)，把要批評(píng)的問(wèn)題分成若干層次，通過(guò)逐步輸出批評(píng)信息，由淺入深，由此及彼，循循善誘，為他們心理緩沖留有余地，從而一步步將其認(rèn)識(shí)引向教育者所期待的正確方向。
　　2. 商討批評(píng)法
　　具有逆反心理的學(xué)生，對(duì)批評(píng)抱有排斥心理。對(duì)他們施加批評(píng)時(shí)，應(yīng)改變那種居高臨下教訓(xùn)人的批評(píng)方法，而以平等的態(tài)度和商量的口吻，平心靜氣地把批評(píng)信息傳給被批評(píng)者，并用相應(yīng)的建議來(lái)代替直接禁止，使其在朋友式的交談中，認(rèn)識(shí)自己的過(guò)失。
　　3. 暗示批評(píng)法
　　自尊心理強(qiáng)的學(xué)生犯了過(guò)失之后，常常情緒低落，意志消沉。這類(lèi)學(xué)生一般閱歷較深，遇事有自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力，比較關(guān)注自己在群體中的地位和形象，當(dāng)辦錯(cuò)了事時(shí)，只要外界稍稍給點(diǎn)指責(zé)的信號(hào)、暗示，便會(huì)較快地意識(shí)到批評(píng)者的意圖。因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的批評(píng)，可通過(guò)旁敲側(cè)擊、迂回暗示的間接批評(píng)。
　　4. 對(duì)比批評(píng)法
　　有的學(xué)生犯錯(cuò)誤并不是出于主觀愿望，而是盲從他人所致。這類(lèi)學(xué)生辨別是非能力較差，從眾心理尤甚，盲目性大，不能獨(dú)立判斷事物，遇事缺乏主見(jiàn)，對(duì)他人容易盲目地依賴(lài)和效仿。對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)采取對(duì)比批評(píng)法比較妥當(dāng)。
　　三、批評(píng)學(xué)生要注意兩點(diǎn)
　　1. 無(wú)聲批評(píng)
　　如果學(xué)生偶然犯了錯(cuò)誤，過(guò)分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥往往會(huì)適得其反。而這時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)拍肩膀的動(dòng)作，無(wú)聲勝有聲，責(zé)備、諒解、希望、信任等都蘊(yùn)涵在教師無(wú)聲的批評(píng)中，被批評(píng)的同學(xué)自然會(huì)領(lǐng)會(huì)到老師批評(píng)的用意，從而自思其過(guò)，調(diào)整自己的行為。
　　2. 以情感人
　　批評(píng)是需要感情作基礎(chǔ)和先導(dǎo)的，要使批評(píng)取得效果，就必須多分析了解學(xué)生的情感，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏，對(duì)癥下藥。教師在批評(píng)中要放下架子，多點(diǎn)人情味，以朋友身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，敞開(kāi)胸襟直陳自己的情感意愿，做好入“情”入理的思想工作，達(dá)到以“情”感人。
　　每一個(gè)人都希望得到欣賞，得到理解，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更是如此。教育的本質(zhì)是一種愛(ài)，誰(shuí)能把批評(píng)變成愛(ài)的雨露、愛(ài)的陽(yáng)光，誰(shuí)就能應(yīng)用批評(píng)這種手段達(dá)到滿意的效果。有了愛(ài)，一切皆有可能。
　　（遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心）