淺談語文教學對職業(yè)院校學生素質的培養(yǎng)

　　摘要：習慣是訓練出來的，不是號召出來的。學生階段的孩子的年齡特點是不穩(wěn)定，容易反復，所以習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，作為語文教師要耐心引導。
　　關鍵詞：思維活動；解決問題；教學效率；暢所欲言
　　
　　一、更新觀念，樹立現代教育思想
　　傳統(tǒng)語文教學有一些做法如強調誦讀、歷練、感悟、品味、積累等，是符合語文習得養(yǎng)成的規(guī)律的，對此，我們必須認真學習吸收，但不能據此原地踏步。現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，改變傳統(tǒng)學科型的課程模式，建立以職業(yè)為本位的課程模式，必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生順利地獲得新知，而且能提高學生的整體素質，使傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，在教與學的關系上，把課堂的主體轉向學生，引導學生通過發(fā)現、探究的途徑獲取知識。語文教學是一項系統(tǒng)工程，和其他學科有密切的橫向聯系，必須有整體化的目標設計，有系列化的工藝流程，有多樣化的課型設置。“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都經過它才能進來。”由此可見，現代教學技術具有形象性、感染性，它能夠通過聲、形、色為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲；同時，還具有再現性，它能超越時間和空間，反映出豐富內容，增大教學容量，加大教學力度，引起學生的注意，從而激發(fā)學生對學習內容的思維興趣。語文課要構建學生精神世界，首先要構建教師的精神世界，教師理念的更新，才是學生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的最大保證。
　　
　　二、深入探討，提高語文教師素質
　　高職教育面臨的一方面是在校生人數急劇膨脹，一方面是新知識新技術呈爆炸式增長。烏申斯基強調“: 在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”語文教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，時時充電，才能不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，深入調查了解學生，以學生的性格、志趣、追求和學習、思想狀況的變化發(fā)展要有所預見，制定切合學生實際的語文教學方案，適應現代教育的需要。教師要把學生當做知心朋友，既要鼓勵學生，又要站在理論的高度思考問題，不斷反思，不斷總結，形成自己的一套理論體系、教學模式和教學風格，做學者型教師。教師要具備新型的人才觀，合作精神，嚴謹的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健全的人格、健康的心理。語文教師要注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是教育的最高目標。高效率地提高學生語文知識素養(yǎng)，迫切地呼吁著語文教師的創(chuàng)新智慧。所以，語文教師必須以研究者的姿態(tài)，進行語文教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。而“合作”是社會性行為的表現，是社會賴以存在和發(fā)展的重要動力。學會合作是現代人必備的基本素質。把合作的觀念引入教學系統(tǒng)，是為了順應教育社會化、生活化，培養(yǎng)社會所需人才和提高生存能力的需要。
　　
　　三、改變方式，提高學生心理素質
　　當今的時代充滿了競爭，未來的時代更具有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)自信。在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。要使學生成為未來社會競爭中的強者，就必須在當前的教學中培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，這是語文教師義不容辭的責任。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。生活中處處有語文，許多語文知識可以在課外活動中傳播，許多語文能力可以在課外活動中培養(yǎng)。我在語文教學中能根據課文的不同特點，結合學生實際，創(chuàng)設良好氛圍，領略自然美、生活美、藝術美，使學生發(fā)現平凡生活的情趣，從而激發(fā)起對生活的熱情，培養(yǎng)他們對生活的愛。現在的職校學生，畢業(yè)后將直接進入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰(zhàn)。通過各種各樣的實踐活動來學習語文知識，獲得基本技能，掌握學習方法，能促進學生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。所以，作為一名優(yōu)秀的語文教師，就要在教學中有意識地滲透素質的教育，并用自己的愛心不斷喚起學生美好的品質，使之養(yǎng)成良好的素質。
　　
　　四、注重差異，教學中以學生為本
　　從素質的養(yǎng)成的角度來說，知識的掌握又是最基本的，離開了學生的個體談素質教育是毫無意義的。語文教學因其學科特點，具有“載道明理、表情達意、文道統(tǒng)一”的優(yōu)勢。就語文教育而言，應尊重我們的每一個學生，要用愛心去呵護每一個學生，用發(fā)展的眼光去看待每一個學生。每個學生都是獨立的人，有自己獨特的個性，有他自己的生活感受和情感體驗，他們之間存在著很大的差異。在關注學生的同時，更要關注學生之間的差異性，他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而學習差異也大不相同。對學習成績好、學習能力強的學生要高要求、高標準，讓他們得到充分的發(fā)展；對學習成績不理想、學習能力不高的學生，要有意識地創(chuàng)設條件，讓學生通過情感體驗和行為習慣來塑造、健全自己的人格，讓他們也得到很好的發(fā)展。只有從學生的差異上去關注我們的每一學生，才能讓每一個學生得到很好的發(fā)展。對學生進行激勵評價不能只停留在口頭上或成為課堂上的一種點輟，要落實在日常的教學行為之中，激勵評價要是出自教師內心的、是真誠的。
　　實踐證明，職業(yè)技術人才也是國家急需的人才，教師要真正注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的良好情感及社會責任感。同時，要根據學生的成長和社會的需要，傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識和技能，致力于開發(fā)學生的潛能。教師要因勢利導，在語文教學實踐中不斷改進和完善，注入能激發(fā)學生主觀能動性的教育，使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑，進而促進素質教育的整體發(fā)展。
　　（睢寧縣中等專業(yè)學