高中生健康心理研究

　　我研究的是班級管理中加強高中生健康心理的培養策略。研究怎樣利用文化建設、典型活動等形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷解決學生的心理問題，提高學生的心理素質，促進學風、班風、校風的良性發展和教育教學質量的提高。
　　通過課題研究，我們歸納總結出了對高中生進行健康心理培養的三項策略：
　　1. 注重環境熏陶——以良好的班級氛圍感染學生，激發學生學習的自信心
　　人離不開集體，集體也深深地感染著每一個人?！懊夏溉w”的典故就說明了環境對人的影響力。學生的大部分時間是在班級中度過的，因此，要注重班級環境對每個學生的熏陶。實驗班通過加強班級文化建設，開展形式多樣的班級活動，加強學習方法的指導等方式構建了一個團結友愛、健康活潑、學習氛圍濃厚的和諧班集體。從對照問卷和觀察中可以發現，這個班級學生對取得學習成功的信心比對照班強，學生之間相處相對融洽。
　　2. 注重因材施教——開展豐富多彩的活動，以滿足學生個性發展的需要
　　在心理疏導上，我充分利用學校教育的自身特點和學生的心理生理特征，寓疏導于活動之中，在我校路主任的指導下開設了一系列針對實驗班的學生活動，如師生自控能力測試、辯論賽等，使大部分學生在各類型的群體活動中都能發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又促進了團結和諧的師生關系和同學關系的建立。
　　3. 樹立榜樣的力量——發揮師生、生生的相互影響力，以幫助學生改善人際關系和自我認知
　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”一個人與所相處的人之間是相互影響的。學生在學校主要受周圍的同學以及教師的影響，所以，利用教師的人格魅力和學生之間的相互影響力，對高中生減輕心理壓力、抵抗抑郁、調節情緒等都具有很大的作用。如在我班上的某同學，精神苦悶、低落，不與人交往，經常一個人拿筆在紙上畫圈，我安排她與一個性格開朗、成績同她差不多的女生同桌，并告訴她同桌主動找機會與其交談，她們從開始只討論學習問題逐漸增加到談論其他話題，隨著時間的推移，某同學的臉上漸漸地有了笑容。
　　歷經半年的課題研究，一方面參加課題研究的教師的理論水平有了很大的提高，形成了主動培養學生健康心理的強烈意識，另一方面通過與學生主動接觸，解決了部分學生的心理困擾，提高了學生的心理素質。但是，由于研究的時間有限，參研人員以非心理學教師為主，因此，所形成的一些高中生健康心理的培養策略雖然在實際應用中取得了明顯的效果，但在理論上還缺乏專業性。同時，在課題研究的普及性、輻射性等方面，還有許多工作要做。
　　（遷安市第二中學）