思想政治課課外作業的布置方法

　　新的課程理念正深刻地影響著各學科和各教學環節的改革。作業是教學過程必不可少的環節，思想政治課作業按傳統的做法就是，注重雙基訓練，側重課本知識的掌握，一節一練，形式單一，學生覺得枯燥無味，不感興趣，只是應付了事。因此，改革勢在必行。在這方面本人進行了一些探討和嘗試，以下是一些體會和做法。
　　一、內容上體現層次性
　　新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，而發展不可能是同步、同時的發展。傳統的作業布置，強調統一性，全班幾十位同學完成同樣的作業，這樣作業設計最終帶來的也只能是部分學生的發展。學生的個性差異是不言而喻的，要充分考慮到學生在知識水平、理解能力等諸多方面的差異。因而要求教師在作業設計上不能搞“一刀切”，要根據學生的不同水平，設計出層次不同的作業來，或者采取自主選擇作業的形式，只要是關于課堂學習的內容，可以找資料上的習題做，也可以自編題目做，可以以書面形式完成，也可以以口頭形式完成等，讓學生去自主選擇，保證每位學生都能“吃飽”“吃好”。這樣面對不同層次的作業，大多數的學生都能跳一跳摘到“桃子”，嘗到“成功”的喜悅，從而調動每個學生的學習積極性。
　　二、形式上的優化與創新
　　1. 行為訓練型作業
　　它是相對于知識型作業而言的，它是政治教師在向學生講授某些指導性、實踐性較強的教學內容后，緊密聯系學生的思想和行為實際，指導學生將所學知識轉化為親身實踐的要求和任務，是實現“知——信——行”的必要環節，有利于學生動手和活動交往等素質的培養。
　　2. 案例分析型作業
　　在學生學習了有關的法律知識后，教師依據學生所學，設計出能運用所學知識分析解決的案例，使學生通過作業來鞏固所學知識，培養學生分析問題、解決問題及對知識的遷移、重組及運用的能力。
　　3. 故事型作業
　　通過特定的人物、情節，用通俗的語言，將所學的有關內容通過故事情節表達出來，創設問題情境，使學生在作業中受到熏陶、教育，促進其知識的內化。
　　4. 社會調查型作業
　　布置學生開展社會實踐調查，了解本鄉鎮、村、廠礦、家庭或鄰居的生產和生活情況，寫出一份調查報告。這種作業既能使學生理論與實踐相結合，加深對教材知識的理解