如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之我見

　　摘要：作為一名教師要思考“如何教”，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”。這也真正印證了孔子的說法：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍救苏J為“樂之”是語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞：語文；課堂學(xué)習(xí)；興趣；學(xué)生參與
　　
　　語文在各門學(xué)科中的地位是舉足輕重的，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，作為一名語文教師就必須要思考“如何教”，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗，積極主動地尋幽探勝。可見，興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)А?br/>　　課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰）因此，在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過程，讓學(xué)生真正參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。
　　這就要求語文教師不僅要有一個會思考的大腦，還要有一雙會觀察的眼睛。去用心觀察你教的每一位學(xué)生，看一看教師精心設(shè)計的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生是否真正接受并主動參與進來；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否真正被教師激發(fā)出來；班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生是否都能主動思維和積極思考；是否真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。如果真的做到了，我想這樣的語文課堂一定是充滿生機和情致的詩意課堂，教師將會看到學(xué)生那一雙雙渴求知識的眼睛；一幅幅自主學(xué)習(xí)語文的畫面；還有教師、學(xué)生、文本間一次次穿越時空的心靈激情碰撞，去共同聆聽那充滿詩意、給人智慧與啟迪的最美妙的聲音。這樣的語文課堂才是學(xué)生真正主動參與的課堂。
　　在這里我愿意把我的一些思考與大家一起分享。
　　一、精心設(shè)計，趣味導(dǎo)入
　　語文課的課堂導(dǎo)入，是貫穿語文課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。因此語文教師要善于設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”?？捎擅跃?、古詩詞導(dǎo)入，如教《愛蓮說》時，我引用了魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！逼浯笠馐牵荷徟畛夂竦闹郏尸F(xiàn)正直的品格，脫下鮮艷的服裝，著上樸素的衣裳。濂溪先生宣稱自己是個潔凈挺立者，不會隨著殘敗的荷葉墮入寒塘。濂溪先生是誰？蓮蓬為什么要向他表白自己的心志？學(xué)了《愛蓮說》一文，想必你會明白的。這樣，就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。也可由音樂聯(lián)想導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)《老王》時，我用《愛的奉獻》做背景音樂，激發(fā)學(xué)生對愛的聯(lián)想，我激情地說道：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。總之，導(dǎo)入的方法多種多樣，我們應(yīng)不拘形式，因“材”精心設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激疑成趣
　　作為學(xué)生，閱讀理解的能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。這時，教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場面、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，就會讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維更加活躍。如在講《背影》時，有一段關(guān)于父親背影的描寫，是課文的重點部分，只有理解了這部分內(nèi)容，才有助于學(xué)生理解本文的主題。但是很多學(xué)生由于受生活體驗的限制，很難從中感受到濃濃的愛子之情。我首先要求學(xué)生仔細地觀察教材中的插圖，然后閱讀這段文字，接著要求學(xué)生閉上眼睛默默地想象：父親的體形怎樣？衣著如何？爬上月臺有哪些動作？當(dāng)這些畫面一一在學(xué)生腦海中閃過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)有了細微的變化，然后我再提問：父親的衣著和我的衣著有何不同？父親買橘子不容易為什么還要親自去呢？由于學(xué)生已經(jīng)進入問題的情境之中，所以討論的時候就非常熱烈，教學(xué)效果自然比較好。
　　三、借助媒體，熏陶感染
　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！敝庇^形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如王維的五言律詩《使至塞上》，“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評其詩“詩中