對中學文言文教學的幾點思考

　　如何在中學語文學科教學中，激發學生學習文言文的興趣，使語文課堂教學充滿生機與活力，提高學生學習文言文的效率，始終是制約中學語文教學的瓶頸。要將新課程理念下的中學語文文言文教學目標落到實處，筆者認為應從以下幾個方面著手。
　　一、激發學生學習文言文的興趣，變被動為主動
　　多年來，在教學中，文言文教學是語文教學中的一大難點。教師怕教，學生怕學。原來學生在小學階段接觸文言文較少，進入中學后文言文的數量與難度都有所增加，很多同學不喜歡甚至放棄文言文。為此，在文言文教學中應讓充分利用課本中可讀性較強的名篇，鼓勵學生，激發學習文言文的興趣。同時，讓學生明白文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。它來源于古代漢語口語，二者同源而同流，既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，有信心就能學好。
　　二、文言文教學應讓學生明白其意義
　　張中行先生在《關于學文言》一文中，對“不能不讀”文言文的理由作了如下的概括：“（1）總的說，到目前為止，漢字的典籍，絕大多數是用文言寫的，這份文化遺產，如果想繼承，就不能不學會文言文。（2）歷史是連續的，為了現在和將來，我們必須清楚了解祖國的歷史，這就不能不學。（3）有不少與歷史有關的專業，想研究，都必須讀文言典籍，例如研究經濟史就不能不讀史書《食貨志》，研究中醫就不能不讀《傷寒論》，研究文學批評史就不能不讀《文心雕龍》等等，這些典籍都是用文言文寫的。（4）不搞有關歷史的專業，或行有余力或安享清暇，會有欣賞文學藝術的要求，其中很可能包括讀《楚辭》、漢文、唐詩、宋詞等，這也就不能不學會文言文。（5）從事寫作的人，或只是常常拿筆的人，需要從各種名作中吸收營養，這各種名作中不能開除文言作品，因為這是土產，而且豐富，容易吸收利用。”學文言文是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。學了《大道之行也》，學生就會知道文章主旨是闡明理想中的“大同”社會的基本特征。孔子生活在變亂紛呈的春秋末期，迫切希望出現一個太平盛世。盡管他的理想在當時小生產的基礎上不可能成為現實，但兩千多年前它一直是許多進步思想家和社會改革家向往的目標。所以，明了學習的意義，有助于調動學生的主觀能動性和學習的積極性。
　　三、教給學生有效的學習文言文的方法是關鍵
　　同樣是語言學習，古漢語的學習步驟和方式不同于現代漢語。現代人，從小接觸的就是現代語言，具有豐富的現代語言積累，對現代漢語的學習比古漢語的學習要早得多。現行教材在中學階段才開始大量接觸古漢語，在語感上、時代上、思想內容上都比現代文要生疏得多。因而學習文言文必須從基礎做起，從一個字、一個詞、一個句、一個標點符號做起，扎扎實實，夯實基礎。有道是“傷其十指不如斷其一指”，精讀三五十篇（呂叔湘等專家認為這是學習文言文的最低限度，相當于現行初高中課本文言文數目的一半），這樣日積月累，再加上教師隨時予以方法指導和點撥，必然會大有所得，從而打下學習文言文的牢固基礎。同時，注重語感的培養。培養語感的方法有“三要”：一要背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣，要求學生背誦《課程標準》中要求背誦的篇目。二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；學習文言文機械記憶要不得，必須理解記憶，分層記憶。這就要“用心”。三要主動積累詞匯，目的是掌握文言文的表達。這三者密切相關，缺一不可。在教學過程中通過師生雙方積極、主動地參與、溝通、交流，能營造出嶄新的師生互動局面。而這一切，都是建立在 “以學生發展為本”的理念上的，只有牢牢樹立，始終貫徹這一理念，教法上才可能棄舊圖新、改弦易張，提高學生學習文言文的效率。
　　四、加強朗讀教學
　　在教學文言文時，可范讀或放錄音，讓學生把握節奏，對某篇文章有整體感受；還可設計個別讀、齊讀等，讓學生反復朗讀，進入文章的意境。“書讀百遍，其義自見”，朗讀能為更好地理解文言文打基礎。
　　五、鼓勵質疑
　　我的方法是讓學生脫離輔導書，借助課文注釋，逐字逐句理解，哪里不明白畫問號，全班交流，師生討論，直至明確。實踐證明，扎實的教學，往往會收到良好的效果。
　　六、借助現代教學手段，提高教學效率
　　學生對文言文本身不感興趣，但采用多媒體教學手段，會使學生感覺耳目一新，在一定程度上增加了學生學習的興趣。我在講授《童趣》一文時，開始幾個幻燈片，展示的是各種游戲，讓學生猜游戲名稱，七年級學生對游戲相當感興趣，這樣在一開始就吸引了學生，同時，我還設計了一些有思考價值的問題，啟發學生積極思考。在鞏固練習時，大屏幕出示一些有代表性的問題，讓學生通過反復練習，加深對重點字、詞、句的印象。這樣，不僅能使本節課收到較好的效果，而且對學生今后的學習也是大有裨益的。
　　總之，在新課程理念下，我們語文教師只有從學生的實際情況出發，因時制宜、因人制宜，不斷探索，勇于創新，才能使中學語文的文言文教學煥發出新的生機與活力，才能真正使新課程改革的教育教學目標落到實處。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何勝榮.芻議農村初中文言文教學[J].考