淺談如何展開有效的作文教學(xué)

　　筆者通過近二十年的作文教學(xué)實踐，總結(jié)出了通過審美型的課外閱讀與開展豐富多彩的語文課外綜合性學(xué)習(xí)活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效的作文教學(xué)。
　　一、尋根溯源，探尋寫作動機(jī)
　　為什么學(xué)生不喜歡寫作文？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一個最主要的原因是學(xué)生與老師都過多關(guān)注怎么寫而忽視寫什么的問題。
　　現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作總的特點是毫無個人見解，人云亦云，思想“正確”，語言乏味，平鋪直敘，毫無才情，虛情且濫情，讀起來令人厭煩沮喪。教育學(xué)者張文質(zhì)指出：“在種種日常化、考試化的壓迫、利益誘導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，孩子們已經(jīng)自覺地、熟練地掌握所有說謊、偽飾、順應(yīng)時勢的本領(lǐng)，個人的獨(dú)特性消失了，想象力消失了，生命的獨(dú)特經(jīng)驗變得毫無意義。”
　　情感需要宣泄，需要用寫作來讓世界明白“我”對世界的認(rèn)識。一個人的寫作如果連自己都沒有這種需求，寫成的文字自然沒有吸引力。
　　13世紀(jì)伊斯蘭神秘主義詩人魯米（Rumi）認(rèn)為人生中真正的價值只有“愛”和“美”的追求，其余的全是謬論。而書寫“愛”與“美”則是永恒的主題，需要學(xué)會剖析自我，因為思想的高度決定了你文章的深度。正視自我相當(dāng)困難，我們?nèi)菀卓辞鍎e人的長處與短處，卻很難看清自我的陰暗面。魯迅說，解剖別人是容易的，解剖自己卻很難，但“我的確時時刻刻解剖著自己”。所以魯迅才寫出了剖析國民性的《狂人日記》《阿Q正傳》等不朽名篇。正是缺乏對自我的無情解剖，學(xué)生才會選擇躲避現(xiàn)實，虛擬了虛情假意的文字。
　　張文質(zhì)還指出，作文教育改革的出路在于，首先要把孩子們從各種控制、規(guī)范、欺騙中解放出來。所謂的“解放”也就意味著每一個體都有自己的價值，每一個體的所有奇思異想都值得肯定。當(dāng)孩子相信自己，按自己的想象力、天分、經(jīng)驗、喜好寫作時，他們所創(chuàng)造的“世界”一定是美好的、獨(dú)特的，甚至是唯一的。孩子的心智和語言都在美妙地成長，只是未被他們的老師所發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵而已，以至于孩子們自己也沒有自我肯定的勇氣。
　　真的文學(xué)是創(chuàng)造與豐富生活，真的寫作是苦心孤詣、慘淡經(jīng)營的。身在平庸的生活，沒有被同化，沒有墮落成毫無理想的人，是寫作拯救了我們。我們需要寫作，不是為了考試時打個高分，在這樣功利的驅(qū)使下寫出來的文字是干癟的，是沒有靈魂的。我經(jīng)常鼓勵自己和學(xué)生：堅持寫作吧，為了精神的自由和飛翔，也為了靈魂的張揚(yáng)。
　　二、返璞歸真，捕捉生活動情點
　　學(xué)生作文的素材應(yīng)來源于他的真實生活，按理說教師的一顰一笑，父母的點點滴滴，同學(xué)的日常相處，自然和社會或美或丑的現(xiàn)象，都可以有效地轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。然而大部分學(xué)生在寫作時卻絞盡腦汁地抄襲、模仿、編造。這樣的閱讀與寫作的實踐是相互脫節(jié)的。錢理群先生倡導(dǎo)的“精神的底子”在中學(xué)階段顯得尤為重要，我們應(yīng)該選用最好的文學(xué)作品去滋養(yǎng)孩子的心靈，拓寬他們的視野，激勵他們對未來進(jìn)行探索和追求。
　　因為缺乏捕捉生活動情點的意識，學(xué)生才會覺得現(xiàn)實生活枯燥乏味，沒有什么可寫的內(nèi)容。所以可以巧借綜合性活動與名著導(dǎo)讀，來努力發(fā)掘生活中的寫作素材。僅僅只是閱讀課文提供的文章是不足以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的，于是我采取了師生互相推薦感動自己的文學(xué)精品。如開展《母親的贊歌》綜合性活動時，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》與《我與地壇》。學(xué)生推薦了張潔的《無字我心》、趙翼如的《單身母親手記》、冰心的《蓮葉》。我還推薦了報告文學(xué)《血鑄忠魂——一位偉大母親最后的生命篇章》等文學(xué)精品。當(dāng)學(xué)生閱讀這些好文章時，被充盈著作者真摯濃厚的感情的文字所感動。他們終于明白寫作其實并不難，有很多內(nèi)容可以寫。于是他們筆下就涌出來那小學(xué)三年裝得滿滿的水壺是媽媽的愛；那整天環(huán)繞耳邊的嘮叨是媽媽的愛；那每晚虛掩著的門中透出的光是媽媽的愛……從細(xì)小處著筆，大唱母親的贊歌。那些作家能寫出好作品，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，諸如遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的朋友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報，憤怒、悲傷、喜悅、激動等感情自然就會流于筆端。像這樣“情動于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。我們在教學(xué)生作文的時候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動情的一瞬間。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此我們不僅要寫自己最熟悉的生活，而且要寫那些打動過我們心靈的事情。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!
　　三、積累素材，抒寫本我情懷
　　學(xué)生喜歡看青春文學(xué)，開始模仿作品：喜歡用短句，兩三個字一句，文章弄得支離破碎，讀他們的文章也氣喘吁吁；喜歡矯情，無病呻吟以顯示悲愴，這樣一來，非但寫不出像樣的文章，連情感共鳴居然也可以大批量的復(fù)制！看著他們寫著那些有腦汁沒有血液的文字，那些有欲望沒有靈魂的文字，那些有脂肪沒有筋肉的文字，那些有皮囊沒有骨骼的文字，身為語文教師真的很無奈！難道他們忘了真誠才是優(yōu)美的第一要義，所以才學(xué)會了熟練而輕浮的奢華的文筆？我想素材的積累，可以讓他們寫出好的文字。
　　而素材的積累不能是口號，于是我在周記里動腦筋。對周記不做要求，把它改成隨筆，字?jǐn)?shù)不限，一周至少兩篇，多多益善。學(xué)生懷疑地問：“隨便寫什么都可以嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮饡r，他們興奮歡呼，對寫作的恐懼瞬間消失。于是在他們的周記中不乏一些名言警句，也有些是生活中很有觸動的話，如：“當(dāng)班長的也輸不起啊！”“我還是孩子，我不想過早學(xué)會世故。”……針對學(xué)生的這些話語，我都會為他們盡心寫上評語。生活中的點點滴滴就這樣在他們的周記本里沉淀下來，慢慢發(fā)酵，在作文中盡顯精彩。
　　長期關(guān)注中學(xué)語文作文教育的孫紹振教授有一句充滿真知灼見的話：“從綜合素質(zhì)來說，作文應(yīng)該處于最重要的核心地位。”因此，語文教師一定要教會學(xué)生學(xué)會用心感悟生活，認(rèn)真捕捉和書寫生活的動情點，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣，讓他們真正掌握“情郁于中，自然會發(fā)之于外”的寫作的真諦。
　　
　　（樂清市樂成鎮(zhèn)第一中學(xué)）