語文課堂教學運用信息技術初探

　　一、轉變觀念，提高運用信息技術的認識
　　隨著信息技術的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。信息技術對語文教育已不僅僅是單純的輔助教學的問題，教學方法和手段都將產生深刻的變化。《基礎教育改革綱要》指出，加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。由于信息技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學方面，完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響，而網絡通信技術的日益成熟，教師可以有效地組織教學資源，學生能夠隨時利用網絡環境進行學習，在學習過程中，學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協作、進行適應個別化的學習，同時進行網上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字的會議系統，教師可快捷地與學生通信、交流。
　　二、信息技術作為教學手段融入語文課堂教學之中
　　將信息技術融入教學之中，既可發揮教師的主導作用，使教師可在更高的層次上發揮自己的創造性，又可使學生自主探索，充分調動學生的主動性、積極性。
　　在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂狹小的天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊，更使學生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結合，對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學最佳的教學手段。
　　三、信息技術在語文課堂教學中的作用
　　1. 創設教學情境，再現時代背景
　　在語文教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設更好的情境，便于學生去理解和把握文字內容。
　　初中學生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，學生經常會碰到一些難點的問題，這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結構特征和制作特征。于是我利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固而精巧的特征。就這樣，傳統教學中不易突破的重點和難點，憑借著現代教學手段，輕而易舉地被化解了，不僅加深了學生對知識的印象和理解，鞏固了知識，而且取得了動感、美感、直觀、易學的效果。
　　2. 利用網絡，創設開放的學習環境
　　網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網絡的推廣，使得基于網絡環境的課堂教學模式有了發展的前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有它很大的優勢。基于網絡環境的教學設計，應了解基于網絡環境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化等，這些都要在教學中進行選擇和運用。
　　（大城縣北曹中學）