淺談數(shù)學教學中的探究性學習

　　“探究性學習”是指學生在教師的指導下，通過自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，形成能力的學習活動。數(shù)學教學中的“探究性學習”是調(diào)動學生積極性和培養(yǎng)學生能力的主要方法。
　　一、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奶骄糠諊ぐl(fā)研究欲望
　　“興趣是最好的老師”，是學生思考研究問題的內(nèi)在動力。教師必須在教學中調(diào)動學生主動探究的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。在課堂教學過程中，教師要通過多種方法創(chuàng)造較為適合學生的探究氛圍，盡量從不同角度先肯定學生的提問，欣賞他們的探究精神，鼓勵他們，讓他們體驗成功的喜悅；學生在探究過程中產(chǎn)生的困惑，教師要因勢利導，不急于下結(jié)論，也可以采用小組討論的形式來解決。這樣，學生的學習興趣就會很濃，就會十分認真地參與到研究性學習活動中。
　　二、選擇恰當?shù)奶骄糠绞?，調(diào)動探究自主性
　　《新課程標準》要求教師從學生的實際需要出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動、獨立、創(chuàng)造性地學習。在教學中，學生是學習的主體，教師只是學生活動的參與者、指導者，教師要選擇恰當?shù)倪m合學生探究的方式，讓學生在教師的引領(lǐng)下自覺探究，并不斷地表揚、鼓勵，只有這樣，才能真正調(diào)動學生的探究自主性。
　　在教學中，教師要充分利用學生的求知欲望強的心理，把數(shù)學教學的過程改變?yōu)椴孪搿⑻骄康倪^程，把死板的教學題變?yōu)槎鄬拥木毩?，增添?shù)學課的情趣，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。因此，教師可以設(shè)計或選擇一些探究性的數(shù)學，給學生一個新的思維空間，讓學生們進行探究解答，從而培養(yǎng)學生歸納類比的能力、綜合運用知識的能力和探究學習的能力。
　　三、強調(diào)學生的主體性，絕不能否定教師的引導作用
　　學生的主體地位是通過教師的引導作用來實現(xiàn)的，沒有教師的引導就會變成放任自流，就會變成隨意性的學習，就不能發(fā)揮學生的主體作用，所以教師要善于引導。當學生遇到困難時，教師引導他們?nèi)ハ?；當學生的思路狹窄時，教師啟發(fā)他們拓寬；當學生迷途時，教師為他們指明方向；當學生感到無路時，教師為他們鋪路搭橋；當學生覺得“山重水復疑無路”時，教師引導他們進入“柳暗花明又一村”的佳境。這樣，學生才能在教師的引導下自主學習、積極思考、自主探究，一步一步地向前發(fā)展，逐步提高學習能力和解決問題的能力。
　　總之，探究式學習方法注重師生共通的活動，它體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。學生通過動手實踐、自主探究與合作交流，自主完成對知識的構(gòu)建，促進了學生的自主發(fā)展，教師由過去的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在數(shù)學教學中開展探究性活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)。
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