淺談自學(xué)質(zhì)疑在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式特別適應(yīng)歷史課堂教學(xué)，特別是自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的歷史情感火花。
　　關(guān)鍵詞：自學(xué)質(zhì)疑；自主學(xué)習(xí)者；歷史情感
　　
　　在江蘇省要求規(guī)范辦學(xué)的形勢(shì)下，我市對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，推行“三案六環(huán)節(jié)”的課堂模式，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式特別適應(yīng)歷史課堂教學(xué)，特別是自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的歷史情感火花。
　　一、學(xué)生完成角色地位的轉(zhuǎn)變：由知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)自主學(xué)習(xí)者
　　以前，課堂教學(xué)是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，教師直接提出某個(gè)歷史問題或某個(gè)歷史概念，即使提問也是在書上有現(xiàn)成答案的問題，不能激發(fā)學(xué)生自主思考，而在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。在自學(xué)的過程中遇到問題，學(xué)生可通過各種途徑如上網(wǎng)查資料、觀看相關(guān)影視片去查找答案。
　　通過自學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師不再從上課講到下課，不再那么辛苦。而學(xué)生也由以前的耳聽為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橛么竽X思考、用嘴巴表達(dá)為主，鍛煉了口頭表達(dá)能力。每節(jié)課中，教師講的很少，只有幾分鐘，而絕大多數(shù)的時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主體。
　　二、質(zhì)疑讓學(xué)生的思想由量變到質(zhì)變，情感得到升華
　　列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”無數(shù)事實(shí)證明，歷史是最能激發(fā)人情感的一門學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，以及高尚的情操，起著其他學(xué)科不可替代的作用。埃及盧克索神廟法老像上鐫有“我看到昨天，我知道明天”的名言，這是人類的先輩站在哲人的高度警示我們不要忘記歷史。而正因?yàn)槲覀儞碛胸S富的情感，所以我們不會(huì)、也不愿忘記歷史；同時(shí)我們要用人類最神圣的情感來教育我們的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何客觀地看待歷史、客觀地評(píng)判現(xiàn)在，如何健康地成長(zhǎng)、深刻地思考以及如何成為一個(gè)有用的人。
　　學(xué)生自學(xué)了課文的基礎(chǔ)知識(shí)，大腦中已積蓄了相關(guān)的素材資料，便會(huì)產(chǎn)生許多疑問。例如本人在講授《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，有的學(xué)生就提出“為什么八國(guó)聯(lián)軍拼湊兩千多人卻打敗了清朝十一萬多人的軍隊(duì)？”當(dāng)時(shí)我給予點(diǎn)撥；主要原因是清政府的腐敗無能造成的。又有的學(xué)生提出；“清政府腐敗無能，不能抵抗列強(qiáng)的侵略，而為什么能把太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)鎮(zhèn)壓下去呢？”對(duì)此，我又給予適當(dāng)點(diǎn)撥：清政府認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)是要推翻掉清朝統(tǒng)治，而與列強(qiáng)簽訂屈辱條約還能茍且偷生。這時(shí)候很多學(xué)生義憤填膺：為什么沒有其他愛國(guó)人士起來救國(guó)呢？我再進(jìn)行點(diǎn)撥：有，我們后面學(xué)習(xí)的戊戌變法、辛亥革命等……通過提出問題，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，并使情感得到升華。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育