多媒體技術在小學語文教學中的探索

　　摘要：多媒體教學引入小學生課堂，擴大小學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，對我們教育工作產生了巨大的作用。根據小學生的認知規律和語文教學的特點、具體的教學內容，讓多媒體真正服務于語文教學，實現多媒體與小學語文教學的最佳整合。
　　關鍵詞：多媒體技術；教學情境；良性循環
　　
　　一、運用多媒體技術，拓寬小學生的識字空間
　　在小學起步階段，識字是教學的重點，也是各科教學的基礎。漢字是一種表意文字，具有方塊圖形的特點?？梢哉f，每個漢字本身就是一幅圖，加上漢字組字有一定規律，能促進聯想，易引起兒童的興趣，而如何讓小學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢？我在教學中，利用多媒體形象直觀的教學方式突破了識字的重點、難點，極大地調動了小學生識字的積極性和識記漢字的能力，提高了教學的實效性。小學生的抽象思維能力不強，形象思維占優勢，要讓小學生在短時間內記住每課的生字，教師就得想辦法幫助小學生記憶。又如為了讓小學生充分感受祖國語言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓小學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，在教學中先出示一組象形字，這組字采用由圖到字，逐漸演變的動畫形式，生動有趣的畫面使小學生對漢字產生神秘感，接下來再演示幾個小學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字。通過畫面與文字的演變，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的筆畫順序直接地展現在小學生眼前，可以吸引小學生的注意力，引導小學生的思維，便于他們理解筆畫、字的結構等特點，更利于記憶模仿。一般生字小學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮多媒體的優勢，化難為易，使小學生正確識字書寫。
　　二、運用信息技術，培養小學生閱讀能力
　　小學語文教學大綱規定了小學語文教學的基本任務是培養小學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。充分發揮多媒體的優越性，提供與課本上相關的大量信息，供小學生學習時自己自由地查閱，不僅增加了小學生的知識面，還培養了小學生的搜索信息能力和良好的閱讀能力。因此應該鼓勵小學生去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更豐富，小學生的視野更開闊。在閱讀過程中，利用多媒體技術運用形、聲、色、光，聲畫并茂，為小學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，能有效地渲染氣氛，喚起小學生的思想共鳴，使小學生不再將學習視為沉重的負擔，使他們從單調的填鴨式的課堂教學中解脫出來，逐漸形成自我控制、勤奮學習的習慣。多媒體教學實現了“功在課上，效在課下”的新的良性循環。
　　對于小學語文來說，有效運用多媒體可以增大課堂信息量，加速感知，促進積累；可以整合信息，便于理解，加深印象；可以模擬情景，激發興趣；可以創設情境，渲染氣氛，啟發想象，訓練思維。但就教學實際中出現的問題來看，多媒體在需要展示大量信息的閱讀教學中必須優化信息，明確教學目標，巧妙、有效地運用多媒體促進教學，幫助小學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合。
　　三、運用信息技術，培養寫作能力
　　布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！蹦芊窦ぐl小學生寫作的興趣，是寫作指導課成功與否的關鍵。多媒體使作文情境教學開辟了新的領域，提供了觀察情境，把小學生帶進具體的情境中進行語言訓練，促進了小學生的語言和思維的發展，情感、美感、想象和思品的發展，激發了寫作情感。我在多年的教學實踐中不斷摸索，嘗試改變作文教學信息傳遞方法和手段——讓“多媒體”參與作文教學的全過程，有效地調動小學生寫作的積極性，強化小學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地去寫作。多媒體的應用為作文教學提高小學生評改能力提供了一個平臺，能引導小學生進行“實戰訓練”，領悟評改作文的方法，養成修改作文的能力和習慣。為激發小學生作文興趣，在課堂上我盡量運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動小學生的興趣，小學生有了寫作材料，下筆成文也就比較容易了。課前選擇2～3篇典型習作作為評改的范文，上課時將范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。讓小學生欣賞佳作，在這一過程中，引導小學生對照習作要求，對范文的每個環節進行判斷、討論、評價，衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。在作文指導課上按小學生習作的心理特點適時選用多媒體，小學生主體作用得到了充分有效的發揮，從被動的“要我學”變為主動的“我要學”，不但擺脫了怕作文的不良心理，而且積極主動地練習寫作，并且有信心寫好，形成了作文的良性循環。從課堂效果來說，小學生學得輕松愉快，接受的信息量大了，獲得的知識面豐富了，單位時間內學習活動的效率提高了。從小學生心理來說，不但能使小學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且逐步達到“愛寫”“會寫”“會改”的境界，大大提高了小學生的寫作水平。
　　多媒體技術是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優勢，運用多媒體教學已經是現代教育的必然手段，它有力地推進了素質教育。因此，在利用多媒體時應注意與傳統教學手段的結合，不要將語文教學簡化為動畫的演示，不要只強調小學生“看”而忽視了讓小學生去“想”和“做”，只有讓多媒體技術在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用，才能使其更好地為語文閱讀教學服務。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王宗海.有效教學：小學語文教學中的問題與對策[M].長春:東
　　 北師范大學