豈能盡如人意 但求巧妙應(yīng)對

　　摘要：在學(xué)習(xí)過程中，挫折是難免的，關(guān)鍵在于能否勇敢地面對挫折。只有具備了百折不撓的頑強意志，才能最終取得成功。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；挫折
　　
　　一、運用各種材料教會兒童坦然接受挫折
　　坦然接受挫折是戰(zhàn)勝挫折的基礎(chǔ)。正如馬丁·塞利格曼在《樂觀兒童》中所寫：“孩子要想成功，必須學(xué)會接受失敗，感覺痛苦，然后不斷努力直至成功來臨。每一個過程都不能回避。失敗和痛苦乃構(gòu)成最終成功和喜悅的最基本元素。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？如果教師忽略學(xué)生獲取知識的過程，注重的只是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，那同替蟬脫殼有何區(qū)別呢？
　　一次，我在復(fù)習(xí)六年級的一道求工作時間的應(yīng)用題時，我覺得這道題很重要，我講肯定比學(xué)生講來得清晰，再加上我怕讓學(xué)生獨立思考會耽誤時間，來不及完成后面的任務(wù)，就直接傳授給學(xué)生方法，還自以為學(xué)生掌握得不錯。可是沒想到當(dāng)我批改學(xué)生的作業(yè)時，同類型的題目有將近一半的同學(xué)錯誤。這下我困惑了，我對自己的教學(xué)進行了深刻的反思，意識到自己的教法出現(xiàn)了問題，我只是重視把題目的結(jié)論“塞”給了學(xué)生，根本沒有重視學(xué)生獲取知識的過程，剝奪了他們接受挫折的機會，剝奪了學(xué)生思考的主動權(quán)。
　　因此，班主任在重結(jié)論的同時更要重視過程，把思考的主動權(quán)交給學(xué)生，放心地讓學(xué)生去想、去做。
　　二、幫助兒童正確分析挫折原因，努力吸取教訓(xùn)
　　只有正確分析挫折原因，努力吸取教訓(xùn)，才能真正克服挫折，走向成功。一般而言，人們解釋挫折的原因，不外乎以下四種：能力、運氣、任務(wù)難度和努力程度。小學(xué)生對待挫折比較脆弱，習(xí)慣將能力看成是成功的決定因素，一旦失敗，就認(rèn)為自己能力不夠或難度太大，最終選擇放棄。班主任和家長要幫助兒童樂觀地分析挫折的原因，讓他們明白，很多時候挫折僅僅是因為努力不夠或運氣不佳，成功的關(guān)鍵在于要盡自己最大的努力，輕言放棄才是真正的失敗。然后讓他們想想，哪些地方可以做得更好？只有認(rèn)真地總結(jié)出教訓(xùn)，才能最終戰(zhàn)勝挫折。
　　三、有意實施艱苦體驗，培養(yǎng)應(yīng)付挫折能力
　　給兒童以痛苦的體驗和承受苦難的教育是培養(yǎng)頑強意志的一項重要內(nèi)容。一位記者問美國作家海明威：“你認(rèn)為一個作家最好的早期訓(xùn)練是什么？”他毫不遲疑地回答道：“不愉快的童年。”因此，適當(dāng)?shù)耐纯囿w驗是造就頑強意志的根由。有人錯誤地認(rèn)為孩子的童年時代應(yīng)該無憂無慮，遠離煩惱和挑戰(zhàn)及壓力，卻忽視了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性應(yīng)既要滿足他們內(nèi)在的興趣，也少不了外在的反應(yīng)和獎賞。所以，當(dāng)孩子們面對困難和煩惱時，要讓他們認(rèn)識到挫折和單調(diào)乏味是他們走向成功的必由之路。
　　當(dāng)兒童面臨挫折時，班主任不必立即出面替他們解脫或包辦代替，而要給他們克服困難的機會，甚至可以組織兒童參加“魔鬼營地”“吃苦夏令營，”等活動，人為地制造一些挫折，讓兒童經(jīng)受一些艱難困苦的訓(xùn)練，使他們獲得苦的感受而不至于弱不禁風(fēng)。
　　（樂清市樂成鎮(zhèn)第六小學(xué)）