以創編教材促進新型美術課堂教學

　　摘要：新型美術課堂教學中將教師與學生的地位角色進行重新定位。美術教師參與教材編寫已成為教師適應新角色的重要途徑，但根據一線美術教師的實際情況，目前比較可行的切入點是創編教材。創編教材使課程內容更貼近學生實際，更能發揮美術教師自身的優勢，提高教師運用現代教育技術的能力，推動校本課程的發展。
　　關鍵詞：創編教材；新課程；美術課堂
　　
　　在新課程與現代教育技術環境影響下，美術課堂教學已悄然發生變化。新型美術課堂教學中呈現出的質變是教師與學生地位的轉變。教師從傳統的知識傳授者與灌輸者轉變為學生意義建構的促進者、課程的開發者、學習情境的設計者、學習資源的提供者，學生共同學習的伙伴、教學的研究者等；而學生也跟著由知識的被動接受者變成了信息加工的主體，成為意義的主動建構者。這樣的變化對美術教師提出了更高的要求，如何盡快適應這種角色上的轉變，跟上新課程改革的步伐，主動參與課程的設計開發是一條重要的途徑。如果用創編教材來切入，更易于師生接受。同時這樣的嘗試也會為實現教師系統編寫教材奠定了堅實的基礎。
　　一、創編教材使課程內容更貼近學生實際，更能激發學生對美術學習的興趣
　　美術教材在編寫的過程中通常是照顧全國、全體學生的，具有一定的系統性和普遍性，但針對性不夠強，某些內容也不能直接拿來使用。要增強教材的實用性，就必須使教材盡可能地貼近學生，這樣才能激發學生學習美術的興趣，使美術成為其生活的重要組成部分。創編教材時，美術教師可以依據所教學生的實際認知水平和美術學科自身的特點來進行，并以此確立最適合自己學生的教學目標、教學內容，建構相應的課堂教學模式，使課堂教學在現有教學條件下達到最優化。在教材創JmTQfDNwRzmwlMyVdFO9HcIvJFUQvpS8DPKxTc7d3rk=編的過程中，教師還可以及時邀請學生參與進來，隨時征求學生對課程的意見和建議。這樣創編出來的教材靈動自然，在實施的過程中也會收到事半功倍的教學效果。我校曾是一所完全中學，我同時擔任八年級和高一年級的課程。當初創編《插花藝術綜合實踐》這一課時，主要針對的是初中生，但所帶的高中生看到作品后，強烈要求也上這一課，我便將教學內容調整后用在了高一年級，獲得了一個成功的案例。無論男女同學，都興致勃勃地在研究這個課題，本來計劃兩課時完成，結果在學生的要求下又延長了兩課時。有好幾位同學都表示將來走入社會后，要利用所學的這些知識開家花店呢！根據學生實際需要創編教材，也讓教師體驗到了美術課堂教學的快樂。
　　二、創編教材可以充分發揮美術教師自身的特長和優勢
　　在“教教材”的傳統美術課堂教學模式下，美術教師很難發揮自身的特長與優勢，久之便逐漸失去思考的習慣，將美術課堂變得了無生機?！坝媒滩慕獭钡睦砟罱o教師帶來了活力。這一理念本身就在強調教師的參與，鼓勵教師進行教材的創編。這樣就給了美術教師足夠的寬松度，使教師能充分利用自身的特長和優勢，結合教材挖掘自己和學生共同的興趣點來選擇創編的內容，達到兼顧有效地使用現有教材和聯系所教學生實際認知水平的目的，使教師和學生都能從美術課堂教學中得到提升，獲得教與學的愉悅。如我區美術教師成小敬老師，平時喜歡廚藝和手工制作，她創編的教材《會變的蔬果》一課就充分利用了自身的優勢和網絡資源，從網絡上搜集下載的動畫視頻“會變的蔬果”在課堂上妙趣橫生，而成老師現場的演示（發揮特長制作的果蔬范作）更使學生從中獲得了創作的靈感，為整節課的成功進行了很好的鋪墊。我區美術教研員趙素萍老師平時熱愛書法、喜歡哲學、心理學研究，PowerPoint制作也比較擅長。她創編的美術課程《知白守黑》，導入部分以一個心理小游戲先使學生的思維活躍起來；感受新知以極富哲理的問題始終引領著學生積極有效地進行思辨；而創作前探索新知部分的作品分析又能深入淺出，為學生大膽表現提供有力幫助；加之現代教育技術的運用恰到好處，使創編幾近完美。我校學生在了解中國民間美術后，特別喜歡，我便利用自己的愛好，綜合網絡及教材資源創編了《中國結》《趣味剪紙》等課程，都取得了較好的教學效果。一線美術教師利用自己的特長和優勢創編甚至自編美術教材，一定會使美術課堂教學更豐滿、更富有活力。
　　三、創編教材能有效提高美術教師運用現代教育技術的能力
　　現代教育技術使得一切都變得神奇又高效，新型美術課堂教學亟須美術教師提高運用這一教育技術的能力。如何激勵教師投入到學習熱潮中去，鼓勵美術教師創編教材，以目標任務驅動是行之有效的方法之一。在創編教材的過程中，教師想要快捷地查找需要補充的資料時，最好的辦法當然是借助現代媒體技術，利用豐富的網絡資源。在目標任務驅動下，美術教師必然會積極學習，努力掌握現代教育技術知識和技能。而運用現代教育技術能力的提高，反過來又會增加教師創編教材的積極性，從而使新型美術課堂教學進入良性循環，使專家倡導的“用教材教，而不是教教材”由號召最終成為教學常態。
　　四、創編教材推動了校本課程的發展
　　校本課程是當前課程改革希望建構的新課程體系的三大板塊之一。因為是新生事物，一線美術教師總覺得有難度，不敢大膽嘗試。其實有了創編教材的基礎，開發校本課程就會相對輕松許多。美術教師只需根據所在學校的具體情況，將創編得比較成功的教材進行細化、擴展，再在實踐的過程中逐步完善，使之形成相對獨立并具有本校特色的課程模塊就可以了。我校的校本課程《中國剪紙藝術》《插花藝術綜合實踐》都得益于此。
　　創編教材，永遠都是一線教師必須直面的教學問題，作為一線美術教師，雖然認真探索著它對新型美術課堂教學的意義與作用，但認識畢竟比較粗淺，還有待進一步研究。
　　
　　參考文獻：
　　[1]多爾.后現代課程觀[M].北京:教育科學