淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體課件進(jìn)入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了課堂時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的天地，將是現(xiàn)代教學(xué)方式改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
　　
　　一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　心理學(xué)表明，興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問(wèn)題，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　例如，在“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，為了證實(shí)二氧化碳不能供給呼吸的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣里沒(méi)有二氧化碳不行，二氧化碳含量過(guò)高也不行，于是運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象地演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱，呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫(huà)面。又鏈接了一個(gè)形象而富有情趣的動(dòng)畫(huà)片：在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫(huà)面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動(dòng)畫(huà)圖像。洞內(nèi)升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過(guò)高。通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生一目了然，輕松自如地突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)地理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分地體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
　　二、利用多媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要突出化學(xué)的個(gè)性，肯定要輔助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)。眾所周知，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故；有些實(shí)驗(yàn)即使操作得當(dāng)，也有可能發(fā)生意想不到的事情。當(dāng)然，在中學(xué)化學(xué)中有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)我們都沒(méi)有做，最多教師做演示實(shí)驗(yàn)。鑒于種種情況，教師的演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)現(xiàn)象不清晰，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)下降。而此時(shí)，只要一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)就可以把所有的問(wèn)題都解決掉，這樣兩全其美的好方法，為何不用呢？比如給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害等。化學(xué)試驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作來(lái)實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題也迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。多個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，這是我們化學(xué)引入多媒體的最直接最普遍的原因。
　　三、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂容量小、節(jié)奏慢，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，教學(xué)方式單調(diào)呆板，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來(lái)，減少了教師的重復(fù)工作。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。并且多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂，使學(xué)生更快更多地接受知識(shí)。比如在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以隨時(shí)和網(wǎng)絡(luò)相連通，隨時(shí)可將最新的資訊傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的積極性高漲。如學(xué)習(xí)粉塵爆炸試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不易理解爆炸的實(shí)質(zhì)，也不易講述明白，若制成多媒體flash課件，將爆炸現(xiàn)象展示給學(xué)生看看，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。總之，利用多媒體技術(shù)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。
　　四、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，往往是授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小粒子。這時(shí)提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思維：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
　　總之，課堂教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)容量。只要教師在教學(xué)過(guò)程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　（灤縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）