加強鉗工訓練強化學生技能技巧

　　鉗工是機械專業的一個重要工種，它的突出特點就是實踐性強。學生只有在教學實踐活動中，經過系統的、反復的操作訓練，才能提高自己的技能技巧。
　　一、重視基礎訓練
　　基礎訓練即基本功訓練，鉗工基本功操作技能主要有畫線、鋸割、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋和套螺紋等。其中鋸割和銼削又是最重要的基本功。沒有扎實的基本功，就不可能有好的基本操作技能，也不會有較強的適應能力。因此，教師在這一階段的教學活動中，必須采取行之有效的教學方法，嚴格要求，以保證學生一絲不茍地完成練習，掌握操作方法，鞏固形成的技能。在教學過程中，我有針對性地選擇訓練作業，經過示范講解，再讓學生進行系統的模仿練習，形成操作過程的個別部分的初步技能。 如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力的大小、銼削方法等幾個方面的掌握，需要大量反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練。只有當隨手端起銼刀進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。
　　二、加強綜合作業訓練
　　所謂綜合作業，即學生完成作為完整的生產周期的單個工序的總和。在學生熟練地掌握了鉗工的單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能。這一階段，教師應根據教學的內容和要求，將每項綜合作業分解成若干工序，預定他們完成的順序及精度；引導學生分析綜合作業，按照應達到的技術要求選配設備和工具；根據被加工材料的性質和現有的實訓設備、工具來確定工時定額；分析在完成任務的過程中可能產生的錯誤和困難。在學生感到困難時，應適當提示、啟發，以利于提高學生獨立操作能力和分析廢品產生原因的能力。同時，教師還應加強個別指導，使學生在掌握操作技能的基礎上可以學到更多的新東西，以便在教學過程中激發學生產生不斷掌握新知識、新技能的愿望。這樣的綜合作業練習課題較多，教師應選擇有針對性的課題作業，比如“凹凸T形配”“鑲配件制作”等等。
　　三、評價獨立
　　操作訓練在完成了基礎訓練和綜合作業訓練的階段以后，即進入獨立操作訓練教學階段。獨立操作訓練階段是鉗工教學的最重要的階段，因為整個教學的目的就在于學生能根據工人技術等級鑒定標準的要求，掌握鉗工的技藝，學會高質量、MH7I3K2KGTYSSwnE3M7jYqt2aZ7El2OwgdlZSSMPIO8=高效率地完成工作。在這一階段的教學中，學生不僅要鞏固已獲得的知識、技能和技巧，而且還要在完成生產任務的過程中完善這些知識、技能和技巧，并且進一步提高獨立操作的能力。在獨立操作訓練階段，教師在對學生進行指導時，必須注意發揮學生的獨立工作能力，防止有限制學生思維活動的意向。對著手完成新的、較復雜作業的學生，教師要對他們所要完成的作業進行指導，與學生一起研究技術文件，明確對工作質量的技術要求、工時定額；討論研究工藝過程的特點和工作中可能出現的問題，指出合理組織生產和工作地點的方式及完成作業時的安全技術。教師在指導時應是啟發性的，切忌大包大攬或以無休止的教訓引起學生的不滿情緒。
　　這一階段的練習，常借助一些作業來發展學生所形成的技能。教師對每一個作業都應建立一個評分標準，并嚴格按照評分標準對學生完成的作業進行技能水平的評價。學生對照這個標準，也可以了解實訓的要求，發現自己技能的不足。教師對學生的成績及時給予肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你追我趕的局面，提高學生學習的積極性。從一個階段過渡到另一個階段時，他們不斷地充實新的知識，產生了完善自己知識的要求，這樣就使學生有條不紊地、循序漸進地達到鉗工教學的最終目標——掌握本專業工種，達到一定熟練程度的操作技能。
　　學生的操作技能技巧的形成過程是復雜的。技能技巧的形成，不僅決定于練習的數量和質量，而且也決定于學生本身的特點和條件。這就要求教師在學生形成操作技能技巧的過程中，要采取適當的教學方式，讓學生明確學習目標，激發學生學習的動機和興趣，把本專業工種的操作技能逐一分解，適當編排，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地幫助學生形成技能技巧；通過有目的、有步驟、循序漸進的練習，讓學生正確把握練習速度和保證練習質量，強化學生的技能技巧，穩定地達到培訓技術等級技術標準的要求。
　　 （呼倫貝爾職業技術學院）