淺談合理整合音樂教學與多媒體技術

　　隨著多媒體技術的發展，以計算機為中心、將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理地結合，已經在近年來形成一個專業的課題。眾多教育工作者已經在音樂教學與多媒體整合領域，進行了多方面的探索并取得許多成功。但是，整合并不是單純結合，不只是簡單地將多媒體手段應用于教學中，而是在達到教學目標的過程中，合理地利用多媒體打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源等特性來提高教學質量。在音樂教育過程當中，多媒體只是作為一個工具而不是目標。在未能熟練地將多媒體應用于教學時，作為音樂教育者的我們還應放下一顆好奇浮躁的心境，以寧缺毋濫和厚積薄發的精神去學習和繼續探索如何正確利用多媒體輔助教學。
　　多媒體輔助教學及其網絡功能可以讓教育工作者以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體元素，通過計算機進行處理之后，以單一或集成的方式表現出來。這種方法能幫助學生更有效地學習，以多種不確定的方法來復合表達確定的知識信息，學生在適應了這種教法以后還會培養出自己的開放性思維和創造性思維。然后根據自身能力，應對要學習的內容選擇最合適自己的形式。媒體的作用就是信息的傳遞，“多”媒體的組合利用如動態畫面、聲響效果以及色彩對學生不同感官產生刺激，激發學生的學習興趣和學習欲望，將更有利于知識的獲取、保持和運用。經過一段時間個人的學習和對一些成功經驗的借鑒，我認為，合理整合音樂教學與多媒體技術要從以下幾個方面入手。
　　一、整合的基礎是對兩個系統的理解，音樂教育者們往往在自己的專業方面“專”，而在對多媒體技術的理解上存在“偏（差）”
　　本文前面已經提及了多媒體輔助教學的綜合定義，具體到多媒體手段上，常用的有單一投影、加入音效的幻燈或動畫演示、計算機輔助譜曲等。在教學中，我們也要依據教學目的對這些手段進行選擇，用最合適的形式來具體化一個或多個手段，而不是簡簡單單使用而已。例如，在《馬刀舞》的音樂欣賞教學中，我們可以利用動畫來表達出草原上牧民們的生活。但是簡單的選材只能反映出生活現狀卻不能表達出原曲的內涵，簡單地配以草原生活的動畫是不夠的。動畫內容和樂段的表達內容上應該是相輔相成的，如《馬刀舞》中有兩個樂段的樂曲是一樣的，但是其不同的速度卻表達了不同的感情。在前部旋律舒緩部分我們可以選擇多展現草原的遼闊和其浩然的氣勢的場景，多用一望無垠的草原、快速游移的云朵、能夠覆蓋半個山坡的牛羊，表現悠長而舒展的音樂形象；而在后部旋律歡快的部分多展現牧民們騎馬放牧、在月下火堆旁起舞的場景，表達出蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情。
　　二、多媒體輔助教學并不是越“多”越好
　　在多媒體技術推廣以后，很多教育工作者在使用過程中欣喜地發現，這些新的技術可以運用在教學的許多方面并改善教學質量。一些成功的教學實踐經驗也印證了其效用所在，這些都是我們應謙虛學習和繼續推廣的。然而，在這個學習和嘗試的過程中，卻存在一些誤區。如一些教師認為多媒體輔助手段，在教學中使用越“多”越好，越多才能更透徹地解釋教學內容。這種看法本沒有什么錯，但事物都具有兩面性，我們常說“過猶不及”，指的就是在教學中過多地使用了這些多媒體技術，顧此失彼，而忽略了根本的教學內容和教學目標。例如在優質課比賽中，多媒體輔助幾乎已經成為了必要條件。我曾在市內的一次優質課比賽中，見到一位剛從大學畢業的新音樂教師上音樂欣賞課《彼得和狼》。一開始，他就利用了雙投影屏幕介紹和展示樂曲所展示的故事情節，并用電腦音樂軟件給故事配上了音樂。連表現各種動物所用的樂器如長笛、大管、定音鼓等都用了多角度圖片進行了介紹，一開始就給人耳目一新的感覺，爾后那一幅幅精美的圖片，故事背景流暢的銜接，甚至文字都用到了多種渲染效果，更使人流連忘返。從Flash到PowerPoint的應用，從Photoshop的平面展示到3DMax的模型展示，大量的多媒體技術被運用在講述故事情節中。一堂課下來顯得飽滿而又熱鬧。但整堂課下來，學生記住的是課件中彼得如何和灰狼斗智斗勇的ff52b101435865c0b357e71166513b7d劇情，卻忽視了教學內容，如用什么樂器表達什么情緒、旋律等。整堂課中，教師作為課堂的主導者和引導者所用被削弱了，而總是在進行一些對電腦的操作，相應地更談不上與學生之間的互動。這種沒有達到教學目標的教學是不成功的。其癥結所在就是過多地使用了多媒體技術，主次不分，造成了學生們買櫝還珠的效果。
　　三、較專業的媒體技術運用
　　除了常見的幻燈演示、動畫和音樂結合技術，還有許多較為“專”的媒體技術。如果運用得當，也能很好地為教學服務。這類技術，起點可能較高，如需要一定的計算機操作能力和計算機基礎知識。但是只要教師能夠正確引導，也能使學生早日步入正軌，對長期的教學有事半功倍的效果。舉例來說，在作曲教學中，我們可以利用一些輔助軟件如“作曲大師”，學生可以從簡譜開始練習創作，并任意切換到相應的五線譜或者簡線對照來深入學習，軟件還內置了單聲部輸出功能，可以讓學生邊練邊聽，邊聽邊改。這樣循序漸進地學習，可以使學生們更快地理解和感受那些音符以及休止符、升號、顫音在樂曲中的效果。這樣，枯燥的作曲練習就演變成了創作和思維跳躍的海洋，因為編曲效果可以即時表現出來。在此基礎上，我們還可以加上遠程控制軟件，即時地對有問題的學生做解答，解答過程全部在學生的微機上展現出來。諸如此類的多媒體技術還有很多，只要合理利用，都能起到很好的教學效果。
　　合理整合音樂教學與多媒體技術，是以全面并透徹地達到教學目標為目的，以多媒體多角度輔助為手段，拓展音樂教學空間和補充教學手段。教師的主導作用和能動性，是能否合理利用多媒體的關鍵。在新時代的音樂教育中，我們作為教育工作者，不僅要有扎實的音樂知識，還必須自我提高，學會將新技術與傳統教學相整合。要把握好利用多媒體的方法和時機，充分調動學生積極性，培養和引導學生的欣賞水平和創造能力，培養出適合新形勢的合格人才。
　　 （洛陽幼兒師范學校）